基于微信平臺的家校溝通實踐研究

李雙

摘要：隨著智能手機的快速發展，微信成為大家生活中不可或缺的溝通工具和信息獲取平臺。“微信”作為一個新生事物，讓學校和家庭有了密切聯系，它在家長和老師，社會、學校和家庭之間架起一座全新的信息溝通橋梁。“微信”充分調動社會教育資源，利用現代信息技術架起學校、家庭之間實時、快捷、有效溝通的橋梁，將為孩子的健康成長、構建和諧學校做出更大的貢獻，使家校進行協同教育，有效地形成了社會、學校、家庭和諧共育的局面，促進了學生健康成長。

關鍵詞：微信；家校；互動；有效性

1.引言

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學校與家庭的結合。”這句話強調了家校合作的重要性，作為班主任要善于與家長溝通，進行有效的家校聯系，形成家庭教育與學校教育的合力，共同促進學生的成長。隨著“微時代”的到來，人們的生活方式以及信息傳播方式悄然間發生了巨大的變化，信息的傳播速度更快、傳播的內容更具沖擊力和震撼力，影響到了社會各行各業、世界的角角落落，同樣家校溝通方式也悄然發生了變化。那么在“微時代”的今天，如何讓家校溝通更有效顯得尤為重要。如何進行家校合作，形成教育合力，促進青少年學生的健康成長，是擺在我們每一個教育工作者面前的重任。為了實現這一目標，我利用“微信”及時與家長聯系、溝通。

2.利用微信，家校協同教育案例

趙某某，大（2）班的一名學生。該生做事頭腦靈活，自尊心也強，好表現自己。好高騖遠，卻不肯下功夫學習，作業也經常不完成。進入大班后，他聽到批評如墜深淵，甚至產生逆反情緒，每當家長和老師批評他時，他就會激動的眼睛直對著家長和老師，一副不服氣的樣子，甚至還和家長、老師頂嘴，家長和很多老師對他是又愛又恨。作業完成情況也很差。

案例分析：該生許多方面都出類拔萃，但心智不成熟，總認為自己了不起，遇事缺乏理性的思考，對家長和老師都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為和自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出的敵對傾向，對待學習得過且過的態度。

經過調查分析，我認為原因可能有：

（1）從小家長對他關注不夠。

（2）沒能正確的對待得來的榮譽和贊美，這些榮譽和贊美反而助長了他的驕傲氣焰。

（3）對自我的認識不夠，極少經歷挫折教育。

我明白，單是靠學校教育見效不快，因此，我決定叫趙研家長共同過來商量。

家校合作過程：他的父親很配合，及時趕到了學校，趙研的父親到了以后，我先是感謝他對我工作的支持和配合，表明我今天請他過來是想和家長了解一下他的情況，一塊幫助他改掉身上不好的習慣。面對孩子的缺點，不能袒護和溺愛孩子。并留下了微信號碼，為將來的家校協同教育做好準備。

我利用微信中的語音把孩子每天出現的問題及時告知他的父親。讓其實時掌握孩子情況。出現的錯誤也要求孩子說給家長聽，通過微信家長就能立即反饋給我。每到節假日也督促他完成幼兒園布置的任務，少玩游戲。多多發現孩子的閃光點，一次獲獎的圖片，一次認真的打掃衛生，一次洪亮的回答問題都會及時的告訴家長。家長也會利用好微信，把出現的困惑和疑問及時反饋給我，真正做到協同教育。

如果有好的教育文章也會及時分享給家長，提高其教育孩子的水平，改變其簡單的棍棒教育。這樣做讓家長成為一種正向的教育資源。經過兩個月的觀察，我發現他有了明顯的變化，見了老師都主動問好，與同學相處融洽了，學習態度也謙虛了。家長也說這孩子更懂事了。

3.基于微信平臺的家校溝通新模式

（1）使用普及，溝通無死角

據了解，我所教的幼兒班里所有家長使用微信。針對不同的對象，建立不同的群聊。為了家長與老師以及家長之間方便溝通，我在開學初邀請家長朋友們加入家長群；為了方便與學生聯系，建立了班級群聊；為了各學科老師之間的交流，建立了“戰友”群。

（2）實時發布，溝通無時差

微信具有實時性、快捷性等特點，同時它發布的信息主要用于分享、傳播，具有“背對臉”的特點，它的交流可以是一對一的，也可以是一對多的，也可以是多對多的，關鍵在于你采用的是什么樣的發布方式。班主任與家長建立的微信群在家校互動中擔任“信使使者”的重要角色，可以及時迅速傳遞信息又不必擔心打擾對方的工作與生活。

（3）開誠布公，溝通無誤會

人和人之間的誤會常常源自溝通不暢。比如學生之間產生了誤解，又不好意思當面言和道歉，可以通過微信傳達。現在有了班級微信，學生們對老師有的批評不理解，又不敢面對老師提出異議。他們會選擇在微信上給老師留言，表達自己的真實想法。家長對學校的一些工作有疑問，可以直接“微”班主任，將自己的疑惑及時提出，以達到及時溝通、及時解決問題的作用。

（4）課余交流，溝通有趣味

我們經常微信的朋友圈總能留下我們課余生活的足跡。學生將自己假期和周末的旅游照片曬在圈里，讓大家領略異地風情。同學們還經常會相互點贊和發表評論；還有同學經常在班級群里提出學習上的困惑，他們都會得到同學熱情的解答和老師耐心的講解；朋友圈在假期還能讓更多的同學得到老師直接的指導。

（5）資源充足，溝通有內涵

微信之所以能在各行各業普遍流行，離不開超大容量的信息支持。主題各異，內容豐富的“公眾號”琳瑯滿目，讓人流連忘返。我的微信里添加了各種主題的公眾號，僅與教育教學有關的就有十幾個，如家庭教育方面的“親子學園”“學做完美父母”“孩子教育學堂”等。我在自己學習的同時，經常將文章轉發共享。我曾經在翻看微信的時候看到一篇文章，談的是如何做一個“智慧型”家長的問題，我覺得很好，于是一鍵轉發。很多家長看到這篇文章后，也都轉發并在下面發表了自己的看法，有幾個家長在發表看法的同時還互相交流，帶動了全班大部分家長討論的興趣。通過這次的微信轉發事件，我再次感受到了利用班級微信經常性地和家長溝通、探討、教育孩子問題的功能之強大。當然也有學校教育的，如經常發布簡短精辟的“勵志網”；會從上面轉發一些勵志的語段或故事與學生分享，以時時激勵學生們銳意進取。

（6）群策群力，溝通有話題

開學初的一個晚上，我在臨睡前看了一眼家長微信群，發現里面正連續地蹦出很多家長的留言。仔細一看，原來有一名家長對自己孩子辦事拖拉，學習效率很低比較苦惱，在微信中留言希望得到幫助。結果很多家長非常踴躍地發表意見，介紹自己在孩子行為習慣培養的成功經驗。再如，孩子們進入成長期后，同樣表現出叛逆和焦躁。有家長在群里吐槽，很快引起了深有同感的家長共鳴。在宣泄壓力的同時，他們也相互分享了應對的方法和經驗。像這種家長間的經驗交流在班級微信群中十分常見，很多家長因為熱情、真誠，在交流過程中成為朋友。微信促進了家長之間的經驗交流，我們的班集體更像一個擁有共同目標、共同理想的大家庭。

4.結束語

總之，利用微信溝通，就相當于請到了最好的“教育專家”。從傳統的家訪、電話到微信圈，改變的不僅是學校與家長、社會溝通的方式，更是一種從事務性告知到情感型互動的轉化，體現出的是學校與家長平等的合作。

參考文獻：

[1]姚卿. 基于微信群等新媒體技術開展家校溝通[J]. 教育文摘， 2016（5）：29-31.

[2]許春益. 學校微信公眾平臺建設與應用的實踐研究[J]. 中國教育信息化， 2015（20）：87-91.