翻轉課堂的初中數學教學設計初探

周輔良

【摘要】信息技術的發展，對教育行業的發展有著很大的影響，尤其是數學教學與信息技術相整合的教學方式，已成為目前數學教學改革頗受關注的話題，信息技術直接影響著數學的教育觀念、教學內容及方式等，在數學教學設計中，翻轉課堂就是利用了信息技術，引導學生從理論到實踐的新型教學模式，本文針對翻轉課堂的初中數學教學設計初探做一些分析.

【關鍵詞】翻轉課堂；初中數學；教學設計

信息技術時代的發展，為教育科學資源提供了新型教學方式.相關文件中指出：“信息技術可以從多種形式表現，讓學生能夠在多種形式下進行學習，比如，文字、圖片、視頻等，能夠有效地適應各種教學內容，對于數學探究尤其重要.”可想而知，信息技術時代，對傳統教學模式帶來很大沖擊.信息技術和數學科學地進行融合，對于數學教育的改革有著非常重要的意義.可以通過計算機、網絡等信息技術為教學提供新型的教學模式，通過多元化內容的結合，可以激發學生對于學習的積極性，有利于提高學生的創新思維和解決問題的能力.

一、數學課程教學的現狀

（一）教學設計形式單一

教師在備課時會對教材進行處理，在教學中以完成教材內容為主，雖然很多教師會對學生的學情進行分析，但是卻很少關注學生的學習狀態，在教學方式上也過于單一，通過講授的方式進行授課，一般在課堂教學中，以課堂活動和課堂練習為主，大多數教師不會在課堂中提及問題反饋或者總結評價.

（二）教學中信息技術應用較缺乏

教師用PPT和視頻教學比較少，一般還是采用講授的方式，對教材中的內容進行講解，學生被動地聽教師講課，這種教學方式可以減少時間，加快教學進度.但是，這樣的教學方式存在一定的弊端，學生必須在課堂上不能分神地聽教師講課，對于學生來說，害怕有些知識在課堂上漏掉了，影響自己的學習進度，這樣只能被動去學習，而且學習壓力大，最終的結果就是會直接影響學生對知識的掌握.

（三）不重視培養學生數學能力

對于目前的數學教學，很多教師比較重視學習的結果，對于學生數學的能力并不是很看重，教師們認為自己只要將教材上的知識進行加工后傳授給學生，短時間內就讓學生接受知識的學習，一節課的時間為40分鐘，很多教師在課堂上就是一直講解，對于學生學習的感受和反應未關注過，是否真的已經掌握了知識，理解了學到的知識，甚至很多教師認為這樣的教學方式可以提高學生的數學成績，但結果并不是這樣的，對于學生數學能力的忽視，學生不能自主探究學習，不能獨立思考，更不能小組合作解決問題，課堂上學習氣氛緊張，這樣不利于學生的思維能力和個性的培養，長期下去學生的創造能力薄弱，并遏制學生數學能力的成長.

二、翻轉課堂的數學教學設計

（一）課前

教師需要在課前對教學資源和教學活動進行有效的設計.設計教學活動時，理論支持應選擇最近發展區理論，從學生的角度考慮，符合學生的認知水平和活動經驗，根據《數學課程標準》的嚴格要求，對教學內容進行分析，完成教學目標.在教學課件的設計當中，應適量利用動畫的形式對知識點進行展示.不然會讓學生對動態事物更感興趣，卻對知識的重點內容不能有效地掌握.網絡已經滲透到我們的生活當中，教師還可以通過網絡平臺將相關的學習資料進行上傳，對學生在網絡平臺上提出的問題進行記錄，并且做好備課，能夠在課中和學生進行更好的分析和討論.

課前學習就是學習新知識、完成進階的時刻.學生應該按照教師安排的任務進行自主學習，學習任務完成后，對自己的學習進行總結，哪些是自己掌握的，哪些還有問題未解決.發現問題可以通過網絡平臺與教師和同學進行探討.在這里要特別強調，課前學習是翻轉課堂的必要前提，它是課中階段能否順利進行的主要因素.

（二）課中

課前學習后就是課中階段，這是體現師生互動、生生互動的時刻，這也是學生個性化特點養成的關鍵時刻.

課堂中師生的溝通很關鍵，通過溝通交流可以使學生對所探討的知識深入理解，并對學習產生興趣.教師的任務就是通過教學目標與學生的實際情況相結合，進行合理的教學活動的設計，對學生的困惑進行及時的解決.對于初中階段的學生來說，他們獨立、自我意識強，教師應該多聽學生的想法，與學生一起分析、解決問題.

（三）課后

內化知識的環節，也是學生對所學知識進行整理的關鍵.學生在課前和課中已經對知識有了一定的掌握和了解，但是將所學的知識聯系起來，如何將學到的知識進行實際運用，需要學生對這些知識進行內化.想要很好地內化這些知識，學生需要將知識運用到實際中，對視頻和教材反復研究，或者進行交流探討內化知識.最后，對課程學習進行評價，這樣能激發學生對學習的興趣.

三、結束語

總而言之，翻轉課堂作為新時代的新型教學模式，給數學教學設計奠定了一定的基礎，只有不斷地創新，將傳統教學方式與新型教學方式進行合理的結合，才能更利于學生的學習能力和教學質量的提高.

【參考文獻】

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