淺談K中等職業學校護理專業女生心理健康及解決路徑

王萍

摘要：K中等職業學校護理專業的90%的學生是女生，受家庭環境、學習壓力、就業前景等各種因素的影響，心理健康方面存在著諸多問題。本文通過了解K校護理專業女生的心理發展特點，加強學女生心理健康教育，幫助女生提高自身的心理素質，解決其心理健康問題，使她們減輕學習壓力順利畢業，健康地融入到社會中，進而推動整個社會素質的提高。

關鍵詞：中職學生；護理專業；女生；心理健康教育

在我國大力發展職業教育的今天，中等職業教育的重視程度不容忽視，2013年中等職業學校在校生1922.97萬人，其中女生人數占近一半，而護理專業90%的學生都是女生。中職女生作為未來社會的建設和發展者，她們在人力資源中占有重要的位置，女性的文化素質的整體水平與民族興盛是緊密聯系在一起的。中職階段正處于青春期階段，也是人生求知和個性發展的黃金階段，女生的心理和生理發生著巨大的變化。家長的期望，就業的發展使她們面臨極大的心理負擔。作為護理專業的女生，由于專業本身屬于醫學技術類，相關的心理方面的知識在教學中有所體現，往往讓管理者忽略她們的心理健康的發展，更容易發生一些心理健康問題。護理專業的學生作為一名未來的醫療衛生工作者在以后的工作中除了要有良好的護理技術外，良好的心理素質和心理健康在日常工作中也是必不可少的。

1.K校護理專業女生心理健康存在的問題

1.1自我意識增強，但自控能力較差

中職階段的女生自我意識不斷增強，中職女生們樂于學習成年人得行為舉止，但是她們自身缺乏鑒別能力，容易受社會導向的影響，盲目跟從；遇到不滿和矛盾時，很難控制自己的情緒，容易被動失控。護理專業的學生男女比例嚴重失衡，增大了女生對待異性產生不可抑制的好奇心，心理波動比較大，各種心理情緒交織在一起，容易發生一系列相對復雜的心理問題。

1.2學習基礎差，學習動力不足

中職護理女生普遍存在的問題是基礎知識較差，學習動力不足。她們在初中階段學習成績較差，在中考成績不理想的情況下，受到父母和周圍環境的影響才選擇來職業學校讀書。她們自身的學習目的不明確，在學習上投入的時間少，導致她們普遍出現學習心理問題，產生極大的學習壓力。

1.3異性交往狀況嚴重

中職護理女生在青春期期間，自我意識不斷增強，加之在相關課程上的關于人體結構和生理的學習，更加重中職女生對性方面感到好奇和敏感，渴望接觸異性，關注性方面的問題。在與異性交往中容易出現早戀，把過多的精力和時間投入其中，荒廢了學業。如果中職護理女生在接觸這類問題時，得不到正確的疏導和解惑，很容易用自己的思維去處理情感躁動的問題，產生各種負面影響，造成身心的傷害，加重心理困擾。

1.4學校生活不適應

人是具有社會性的，需要學會與人和諧相處，建立良好的人際交往能力是中職生要學會的重要技能。由于溝通的困難，導致中職護理女生對校園生活難以適應。中職護理女生大部分喜歡交往同性朋友，但在溝通中多少存在一些障礙。來自城市的學生中有的因為家庭結構簡單，與家庭成員溝通較少，導致她們缺乏必要的人際交往和社會交際能力；來自農村學生中，其中很多是生活困難地區的孩子，家庭經濟能力較差，使得她們更敏感，更自卑。這些學生進入學校后，面對新的環境和人際關系，她們希望了解別人，也希望被人了解，但又不愿完全敞開心扉，主動同老師和同學溝通，有心事有情緒無處訴說，感到學校生活沒有溫暖。有的學生則由于專業知識枯燥，護理理論知識和實踐能力學習壓力大，學校往往忽略女生愛展示自我表現自我的特性，非學習性的課外活動組織很少，讓她們對校園生活感到沒有趣味，不能適應校園生活。

1.5就業壓力大

中職護理女生對自己未來的就業非常擔心。因為她們要更早的面對社會的激烈競爭，社會普遍對中職學生的職業能力有偏見，雖然進入醫院她們與同專業的高職高專和本科生的工作性質相同，但很多用人單位都明確標注著“專科以上學歷”的條款，這樣必然為中職護理女生帶來一定的心理壓力，對未來前途感到悲觀迷茫。更使得一部分希望通過努力學習來改變自己命運和減輕家庭負擔的學生對學習的積極性降低，產生更大的心理問題，影響她們的個人發展。

鑒于以上中職護理女生體現的各種心理問題，學校應該結合女生的心理和生理發展特點，運用相關的心理學知識，預防學生們的相關心理問題，增進女生的心理健康，培養女生良好的心理素質，促進他們身心的全面發展。加強中職護理女生的心理健康教育已經是學校教育中必須重視和改善的環節。

2.K校護理專業女生心理健康教育現狀

2.1K校心理健康教育缺乏針對性，忽視女性教育

K校心理健康教育缺乏針對性，忽視女生的心理特征，在選擇教育內容上僅僅依賴心理健康教育課程的內容教授，沒有對女生情感、學業發展和就業發展等方面有針對性的輔導。再教育方法上主要采取授課法進行知識的傳授，雖然傳授的知識量不少，但缺乏特色和靈活性，女生不感興趣，同時學校缺乏從活動層面實施心理健康教育，導致女生接受的知識量不多，因而心理健康教育課的效果并不明顯。

2.2班主任教育管理水平有待提高

學校心理健康教育不僅僅來自課堂傳授，班主任的日常教育疏導也是至關重要的。K校班主任的來源混雜，專業化程度參差不齊，很多班主任對學生的教育管理期望僅限于“不出事就好”的標準，不重視學生心理健康的發展，對女生的心理健康就更加忽視。不當的教育方法和受忽視的感受，會導致中職護理女生產生強烈的叛逆心理，給班主任的教育管理工作帶來更多的困難，因此只有加強班主任的心理健康教育能力，才能提高班主任的教育管理水平。

2.3對心理健康教育缺乏系統的思考

由于理論的缺乏和實踐的缺失，學校對女生心理健教育工作缺乏科學的指導和全面的規劃，很多工作停留在表面上，工作的主觀性和隨意性很強。女生心理健康教育是一個全局性、系統性的工作，只有全面規劃、系統思考，才能保證工作的實效。

2.4對女生心理健康教育的研究不夠

心理健康教育工作有很強的專業性、技術性和理論性，女生的心理健康教育在K校更值得研究。心理健康教育的針對性和應用性不強，沒有很好的把握中職護理女生特殊的心理發展特點和心理問題的特殊性，與實際教育實踐相脫節。很少有前瞻性的研究，大多是學生心理問題出現后、解決問題的研究，而不是預防問題性的研究，更缺少中職女生心理發展性的研究。

2.5學校教育、家庭支持和學生接受之間脫節

中職護理女生一旦發生問題，有的學校教師認為是家庭教育缺失造成的，甚至有的教師還說：家里管理十幾年都沒管好，我們管才兩年怎么可能管好。但是很多家長則認為，女生的教育都應該在學校完成的，心理健康教育就應該在學校完成，是學校教師的工作，忽視了對孩子的心理關注。學校教師孤軍奮戰，出了問題學校和家長更是互推責任，對問題女生的心理干預沒有跟上，反而造成更大的心理傷害。所以，學校教育、家庭的支持和學生接受之間能構建和諧的關系，才能使心理健康教育的效果發揮最大。

3.加強K校中職女生心理健康解決路徑

3.1學校要對護理女生的心理健康教育提高重視

K校中職護理女生除了具備同齡女生一樣的心理特點外，還具有其特殊性：學習動機不明確、學習能力低下、情感發展復雜、自控能力薄弱、自卑感嚴重、面對巨大的就業壓力、價值觀和審美觀不成熟等。因此針對她們的心理健康教育，需要充分考慮到這些特殊心理，在心理健康教育內容上應更偏重學習心理教育、情感教育、適應教育和擇業心理教育等內容，同時開展豐富的校園文化活動，把女生心理健康教育融入到校園文化，多元化開展女生心理健康教育，比如開展多樣的心理咨詢和輔導、網絡心理咨詢等，及維護了中職護理女生的隱私，同時對中職護理女生心理素質的提高有明顯的效果。

3.2培養中職護理女生的自我教育能力

在學校重視的前提下，培養女生的自我教育、提高自我能力也是有效實施心理健康教育的基礎。女生使受教育的主體，只有讓她們充分認識到心理健康教育的重要性，消除心理障礙，正確的認識自我，學校才能有效的調動她們的積極參與性。在實施過程中，教師需要在尊重的前提下，為女生創造條件，拉近距離，讓她們放下防備心理，吐露心聲，宣泄情緒，給她們展示自己的機會。在解決問題的過程中發揮她們自己的潛能，擴展自己的思維，學會反思，感受自我教育，這樣心理健康教育才能達到效果。

3.3提高班主任心理健康教育能力

K校班主任專業能力表現良莠不齊，對女生心理健康教育的認識需要提高，學校應該對班主任進行統一的專業培訓，鼓勵班主任參加各種心理學習和輔導，只有自身的能力提高才能對護理女生的心理健康教育采取科學的方法，達到教育的目的。 班主任要引領中職護理女生入學期適應新的環境與角色的轉變，適時灌輸對未來的職業發展的前景和職業道德規范；在學校期間重視學習方面的交流溝通，依據不同的學生情況告知與之相適應的學習方法。

對待社會偏見，應多向學生做正面解釋，引導學生認識到任何性質的學校都有存在的價值，中職護理女生是具有特殊專業技能的人才，只有通過努力學習，既可以進一步提升自己進入更高層次的學校接受繼續教育，也可以憑借過硬的專業技術和職業素養進入工作崗位。班主任還有重視和學生家長的溝通，與家長保持教育一致性，及時溝通孩子的學習生活動態，讓家長參與到管理中來。班主任改變工作方式，將解決問題的管理模式轉變為預防問題發生的管理模式。在護理專業女生的心理健康教育基礎上的學生管理才能實現有效的管理，達到現代職業教育的培養目標。

3.4加強學校和家庭的合作

學校心理健康教育離不開家庭的支持，學習和家長能夠做到隨時溝通，隨時配合，可以對學生進行有效的心理干預，更好的優化女生的心理品質，促進她們健全人格的形成。由于學生來源于各地，將家長匯集在一起很困難，因此建議學校和家庭的聯系的可以通過電話溝通和網絡平臺兩種方式。學生個性問題多以電話訪談的方式溝通，將學生發生的個性問題告知家長并溝通解決方案，讓家長參與解決過程，給予及時的幫助。對于共性的問題多采用網絡平臺的方式聯系，通過網絡的普及，讓家長隨時了解學生在校情況，讓家長通過學校的平臺了解心理健康教育的知識，也可以和教師在線交流，及時發現和預防女生心理健康問題，推動心理健康教育的有效實施。

3.5制定相關制度，確保學校心理健康教育有章可循

學校的心理健康教育教師擔任著學生心理問題的預防者和解決者的重要角色，因此學校應該制定心理健康教育教師的培訓制度和班主任心理學培訓制度，重視教師自身的心理健康，增強心理健康教育教師的職業道德，增強班主任的護理女生管理能力。建立心理健康教育督導制度，定期對學校的心理健康教育進行檢查和監督，避免心理健康教育流于形式。