小班角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)這樣做

【摘 要】小班幼兒由于年齡小、情緒波動大、易受環(huán)境的刺激和影響。因此，創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡特點和興趣的環(huán)境至關(guān)重要，教師在角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)上如何做才能推動小班幼兒的發(fā)展成為當下的熱門話題。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；小班幼兒

角色游戲是幼兒期的典型游戲，是幼兒自然游戲的一種，它來源于生活，表現(xiàn)異于生活，是適應(yīng)幼兒年齡特點的一種獨特的游戲活動形式。蒙臺梭利指出：“必須注意為兒童期設(shè)置一個適當?shù)氖澜绾鸵粋€適當?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要。”相對來說，小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，他們從事活動的能力，控制能力和協(xié)調(diào)能力都較差。那么，教師怎樣創(chuàng)設(shè)符合他們年齡特點和興趣的游戲環(huán)境呢？

一、創(chuàng)設(shè)小班幼兒年齡相適宜的角色游戲環(huán)境

所謂角色游戲環(huán)境的適宜性是指那種符合幼兒年齡特點、有利于幼兒能主動游戲的玩具材料，其實質(zhì)就是自由的、能促進幼兒各方面發(fā)展的環(huán)境和材料。在創(chuàng)設(shè)娃娃家的環(huán)境中我們充分考慮小班幼兒的年齡特點、生活經(jīng)歷、已有經(jīng)驗、興趣、需求和能力。

（一）讓幼兒在家的環(huán)境中舒緩情緒

幼兒從不同的家庭來到了幼兒園，處在分離焦慮時期。在進入娃娃家時，幼兒呈現(xiàn)的狀態(tài)是依戀教師的多，游戲中出現(xiàn)很多孩子都來到娃娃家中，表現(xiàn)出從眾心理。那我們在角色游戲環(huán)境設(shè)置上需要遵循“軟、園、矮、趣、變”的原則，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境，營造溫馨、快樂的“家”氛圍。

（二）讓幼兒在自主化的環(huán)境中學習交往

小班幼兒的思維大多是伴隨著動作而進行的，因此，具體形象、生活活潑的環(huán)境易吸引幼兒的注意和興趣。為了配合《娃娃家》主題內(nèi)容以及小班幼兒喜歡溫馨的需求，教師們想方設(shè)法在“螺殼”般大小的環(huán)境中開辟出幾個溫馨的“家”。裝上門簾、掛上鏡子、梳子、掛上圍兜、擺上桌椅和小床（自制）、電視機、各式各樣的家具，環(huán)境改變了過去只有玩角色游戲時才拿出來玩的現(xiàn)象。幼兒游戲的機會多了，交往增多了，愉悅的情緒體驗也增多了。

二、探索符合小班幼兒角色游戲環(huán)境的方法和途徑

（一）引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，成為游戲的主人

鼓勵幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，使他們成為環(huán)境的主人，由幼兒的思想和雙手布置的環(huán)境孩子會更熟悉、更珍惜。引導(dǎo)孩子自己制作玩具，根據(jù)游戲的需要，主動選擇合適的材料制作物品，如游戲中孩子要用到小車子，可沒有，怎么辦？他們就用可樂瓶制作了一輛簡易的小推車。

（二）為幼兒提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的積極性

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容、發(fā)展游戲水平的重要物質(zhì)支柱。作為教師，應(yīng)該利用游戲材料來促進、引發(fā)幼兒在游戲中積極快樂的情緒，對于產(chǎn)生的矛盾而引起的糾紛，幫助他們分析和解決的辦法。不斷挖掘游戲材料內(nèi)在的教育價值，充分利用玩具材料，讓它們真正成為孩子游戲的“好朋友”。

1.材料提供具有操作性和開放性

回顧我們開始投放角色游戲材料時，總覺得材料投放越多、越真實、越漂亮，孩子們會越喜歡。但在實際的游戲過程中，由于以物代物活動少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，游戲興趣便很難維持。半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物，使幼兒玩時任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。比如，娃娃家中，小A扮演的媽媽用玩具積木給家里添置了飲水機，給客人喝水用。通過以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，發(fā)展了幼兒想象力，又調(diào)動幼兒游戲的積極性。

2.提供的材料應(yīng)根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展進行不斷調(diào)整

大家都知道材料太多幼兒不知玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應(yīng)注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進一步發(fā)展。例如：一次游戲中，我扮成顧客去理發(fā)店理發(fā)，理發(fā)師問：“你要理發(fā)還是要洗頭？”“我要燙卷卷的頭發(fā)”。理發(fā)師又問：“你要燙怎么樣的卷頭發(fā)？”“我也說不清楚，要是讓我看到發(fā)型我就知道了！”理發(fā)師犯愁了。在講評時，小C說：“我陪我媽媽去燙過頭發(fā)的，有一本很漂亮的書的，里面就有很多發(fā)型。”“我也看到過的。”經(jīng)過討論，我和孩子們一起設(shè)計起了發(fā)型，把設(shè)計好的發(fā)型裝訂起來，就成了一本精美的發(fā)型目錄了，發(fā)型目錄就在幼兒角色游戲中使用起來。

當然，教師有時不知道孩子在游戲中會出現(xiàn)什么問題、需要什么，不能及時增加材料。為了及時找到所需要的材料，我們在活動室的一角設(shè)立了百寶箱，方便幼兒尋找替代物。例如：娃娃家來了客人要吃肉包子，可是“點心店”和超市都沒有賣，娃娃家爸爸讓超市的工作人員進點面粉來，超市工作人員從百寶箱找來了橡皮泥賣給娃娃家。娃娃家媽媽用買來的橡皮泥捏成包子的樣子，滿足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開心。

3.游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要滿足幼兒的發(fā)展需要，體現(xiàn)層次性

幼兒與幼兒之間發(fā)展存在差異性。因此，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時需要考慮到幼兒的個體差異，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。例如：在理發(fā)店中，我提供了各種不同種類的夾子，有操作較為簡單的，也有操作相對較難的夾子，使每個幼兒都能找到自己運用的操作材料，這樣能力不同的孩子都可以使自己的小肌肉得到發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)“留白”空間環(huán)境，滿足幼兒自主產(chǎn)生游戲主題的需要

以前的角色游戲主題多以老師預(yù)設(shè)為主，為常見的“一條街”，情節(jié)比較簡單。通過階段研究，我們將班級角色游戲的環(huán)境進行了調(diào)整，留出了一塊“空白”的區(qū)域。有了這樣一塊空白，幼兒產(chǎn)生了許多新的想法，有想玩股票的、有想玩面包店的、有想玩警察局的、還有想玩修理店的。盡管有的新主題只玩了幾天，有的一次就結(jié)束了，但是孩子們的意識有了變化，他們不再重復(fù)著“一條街”的固定模式，而是自己決定玩什么，怎么玩，大大滿足了孩子們自主產(chǎn)生游戲主題的需要。

綜上所述，小班角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)大有學問，我們會在邊學邊做的過程中豐富游戲環(huán)境，充分鼓勵幼兒與環(huán)境互動，有效地發(fā)揮角色游戲環(huán)境的作用，使其更好地為幼兒開展游戲服務(wù)。

作者簡介：張軼（1986.8-），女，上海嘉定，漢，二級教師，本科，研究方向：學前教育。

參考文獻：

[1]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]劉焱《兒童游戲通論》北京師范大學出版社； 第1版

[3]潘月娟.教師指導(dǎo)幼中兒角色游戲的適宜性方法[J].教育導(dǎo)刊，2003（1）

[4]邱學青《學前兒童游戲》江蘇教育出版社，第4版

[5]閻慶華.談角色游戲的多維教育效應(yīng)[J].1995（Z2）