尊重童心，激活生命——童謠作品在幼兒教育中的生命力探討

祝滬燕

【摘 要】童謠是幼兒園常見的語言教學形式，但是目前面臨童謠新資源的枯竭的困境。本文從引用經典古代童謠、運用現代優秀童謠與選用當代精品童謠三個角度倡導要精心選擇童謠，發展學生的語言能力，最終使幼兒的智力得到提升。

【關鍵詞】童謠；語言教學；能力培養；喜聞樂見

童謠是為兒童作的短詩，強調格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。優美動聽的歌謠能陶冶幼兒的心靈，培養健康的情感。讓人非常遺憾的是，從上世紀90年代開始，我國的兒歌創作進入枯水期，從質量和數量上都呈現出衰退狀態。作為一名多年從事幼教工作的教師，對此非常擔憂，在此我想對童謠的過去與未來作如下探討：

一、沙里淘金：經典無數巧拾貝

翻閱了不少教材與資料，發現中國兒童歌曲發展歷史中，每一次興衰起落，無不與社會的變革與文化運動的浪潮緊密關聯。現簡述如下：

1.古代童謠

古代童謠既體現了傳統文化優秀的一面，也包含著一些封建糟粕，但象三字經之類的則是傳統文化中的精品，幼兒園可以適當引用，也可以適當改寫或者只引用部分段落。如《明代小兒戲具謠》——楊柳兒活，抽陀螺；楊柳兒青，放空鐘；楊柳兒死，踢毽子；楊柳發芽，打拔兒。

2.“學堂樂歌”風潮

20世紀初，隨著五四新文化運動的興起，出現了“學堂樂歌”風潮，這些歌曲往往以簡譜記譜，曲調來自日本或者歐美的民歌，由中國知識分子以中文重新填詞。弘一法師（李叔同）借鑒西洋音樂和新音樂形式，在新式學堂中引入和普及現代音樂教育。他創作的《送別》先后被電影《早春二月》《城南舊事》選為插曲，成為蜚聲海內外的“新兒童歌曲”。

3.建國初期

新中國成立初期，涌現出大量反映這個時代兒童生活的優秀作品，其中《讓我們蕩起雙槳》《聽媽媽講那過去的事情》等詞曲都非常優美，打動了一代又一代兒童的心。這一時期的兒歌大多主題積極、情感豐富、意境開闊，充滿著社會主義新中國建設的熱情。

4.改革開放后

改革開放以后的上世紀年代，兒童歌曲迎來了第二個春天，也是當代兒童歌曲創作的黃金時代，涌現出《七色光之歌》等一大批優秀兒歌。

二、現實展望：我寫我心繪童言

正如中國音協主席徐沛東所言：現在的兒童歌曲創作隊伍正在走向老齡化，而新軍卻沒有跟上，甚至后繼乏人。因此，無論是幼教界還是音樂界同仁，普遍都認為當前急需新的、“好聽的”兒童作品。

1.童心。“童心”是指是幼兒純潔、天真、稚氣之心。兒童歌曲創作，首先要表現幼兒的天真爛漫，抒發這種富有幼兒特點的思想感情，一定要力戒成人化與成熟化，避免說教。兒童歌曲應該是單純、簡潔、天真和稚氣。

例如：蟲蟲飛，飛到家家去/家家不趕狗，要咬蟲蟲手/家家不殺雞，蟲蟲飛回去。從歌謠中我們知道“家家”、“蟲蟲”、“雞”、“狗”這些日常生活中可見的物，幼兒能一邊讀一邊聯想到這些常見的內容，充滿了生活情趣。

2.童趣。童趣指幼兒的志趣、樂趣、與意趣。兒童歌曲創作要用幼兒的視角和幼兒的思維與審美方式。如：《螞蟻搬蟲蟲》——小螞蟻，搬蟲蟲/一個搬，搬不動/兩個搬，掀條縫/三個搬，動一動/四個五個六七個/大家一起搬進洞。這首兒歌以孩子觀察螞蟻生活習性的經歷為基礎，用童趣表達了團結就是力量這一主題。

3.童言。“童言無忌”。童謠不能以大人的腔調來展示，要符合孩子們的表達習慣與意境。例如：橋啊橋啊，兩頭翹/扁擔扁擔，兩頭穿孔/梭子梭子，白璞璞的……這種開放式的兒歌結構可以促進幼兒思維開發和語言再創造能力培養。家長、教師可以在他的基礎上添加內容，形成一種循環式來回的結構。還可以鼓勵幼兒進行修改內容，培養他們的創新思維。

三、教學思考：基于語言發展需求

童謠的創造或選擇要目的明確，考慮幼兒語言發展的需求與可能性。

1.便于幼兒形成記憶

對于幼兒記憶的培養，我們認為要遵循以形象記憶為主、不斷加強反復的原則。童謠的唱誦往往不受時間、地點限制，在不斷的唱誦過程中，自然能加深幼兒對材料及所涉及到的相關事物的記憶。

例如從歌謠《蟲蟲飛》中我們知道“家家”、“蟲蟲”、“雞”、“狗”這些日常生活中可見的物，幼兒能一邊讀一邊聯想到這些常見的內容。每當遇到這些物的時候，會不由自主地想起這首兒歌。同時，當幼兒在唱這首兒歌的時候也會想象這些歌詞中的物象。

2.有利訓練幼兒的發音

童謠之所以為幼兒所喜愛，首先就是他具有押韻的特點，充滿了生機與活力。如：小小狗，常開口。走一步，咬一口。（剪刀）這是謎語民謠，其中每三個字的末尾都有“ou”在其中，讀來韻味十足，繞有情趣。在學習這首童謠的過程中，可以培養他們對于韻母ou的發音，當然幼兒園教學中不宜直接出示拼音，僅以學生能讀準音為目的即可。

3.促進培養幼兒的閱讀能力

現行的幼兒語言教材中有大量的童謠出現，但教師不要只把它拿出來，教學生讀一讀就可以了，而是要調動幼兒多方面的感官參與，增加學生信息接收的渠道，促進學生的理解與記憶。例如：飛機飛，火車跑，輪船嗚嗚叫/把我帶到北京去，你說好不好？這首兒歌出現在幼兒的讀本中，幼兒在閱讀時可以想象出飛機、火車等形象，耳邊似乎聽到飛機與火車的轟鳴聲，如果這時再配上視頻與圖片，則可以調動學生的視覺感受，加深印象。

4.對幼兒語言創造能力的培養

喜歡模仿是幼兒的特點，在模仿的基礎上鼓勵幼兒轉換內容就可以進行內容的再創造。例如：橋啊橋啊，兩頭翹/扁擔扁擔，兩頭穿孔/梭子梭子，白璞璞的…… 這種開放式的兒歌結構可以讓孩子自己去找一些新的事物，進行描繪，然后在在原童謠的基礎上，添加新的內容形成新的童謠。幼兒都喜歡表演，如果教師能指導幼兒加上動作來表演，那樣他們的記憶會更加深刻。

總之，精妙的童謠確實可以起到調節情緒，促進語言訓練的作用。只有充分尊重孩子們的需求，將孩子們的腦子、眼睛、耳朵、嘴巴都結合起來，幼兒的語言學習興趣才能得到充分調動，智慧的大門才能因此而打開。

參考文獻：

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