試論幼兒語言課堂教學

高明

【摘 要】在幼兒語言教學中我們老師多進行鼓勵和表揚，培養幼兒語言發展能力，培養幼兒養成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】鼓勵；表揚；閱讀

一、多鼓勵表揚

新出臺的《幼兒園新綱要》中明確的要求：在于幼兒教學中應該注重切近每一名幼兒的自身興趣以及要求，讓幼兒在幼兒園的教學課程中能積極主動的表達自己的想法意見，且樂于表達。要讓幼兒熱愛學習就要培養其學習的興趣，抓住學生的學習心理和身體特征。因為幼兒的心理發展過程有其自身的規律和特點。陳鶴琴認為對于幼兒而言，好奇心總是好的，而且，小孩子還有好動心，幼兒的感覺與動作是連通的，幼兒的行動完全為沖動與感覺所支配；好奇心的驅使的幼兒與新異境地接觸愈多，則知識愈廣；小孩子也是喜歡成就感，他們不僅喜歡動作，更喜歡動作有成就；小孩子更喜歡稱贊，他們喜歡聽好話，恰當好處的表揚和鼓勵能增強幼兒的學習學習興趣和勇氣。大家都知道，幼兒在家喜歡得到家長的表揚，在學校又喜歡得到領導、老師和同學的表揚和贊賞，孩子只要得到鼓勵，那么在學習中就會更加努力學習。幼兒在學習語言中，我們老師就要努力上好語言課，在講述中要注意到語言流利、簡潔、明了。因為幼兒畢竟年齡較小，稍微復雜化就會導致其聽不懂。聽不懂就會導致學習成績下降。當然，在我們老師所講的語言中，要求幼兒回答問題的時候我們就要適當進行公正合理的評價，不能因為幼兒回答不正確就批評，這樣就會導致學生信息喪失，嚴重挫傷了學生的學習積極性。只有多鼓勵，幼兒才會認真聽取老師的見解。美國知名的認知學派心理學家布魯納依據了我國近代教育家陳鶴琴的教育理論提出了“發現法”。在“發現法”里特別強調激勵和發現模式。幼兒在園內所接受的知識和技能需要更新，相比掌握必要的知識和技能，更重要的是要培養幼兒的智力。他們強調新時代應當普遍注重教育目的，同國家、民族的安危和發展聯系起來，他認為兒童的智力的充分發揮，能使國家獲得更好的生存機會。

在幼兒園要鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先早于正確。因為每個幼兒的語言能力是有差異的，我們應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂創設寬松、愉快、富于鼓勵的環境，對培養幼兒口語表達的主動性至關重要。所以，在學校，我們老師要多鼓勵每一位孩子，要公平對待每一位孩子，要讓每一位孩子在我們老師的鼓勵之下茁壯健康成長。

二、培養幼兒語言發展能力

語言的發展能夠有效地促進幼兒認識水平和思維水平的發展，是幼兒成長的重要標志。在家里，幼兒的第一任老師父母就是最早對其進行語言能力培養，在學校我們老師對幼兒的語言培養顯得尤為重要，因為在學校老師是時刻陪伴在幼兒身邊，還要進行專門的語言課程教授。大家都知道，在幼兒園里面，年齡基本上都定格在2-6歲之間，低段幼兒基本上不會進行表達，即使表達也很不流利，甚至有的時候說起來我們老師根本都聽不懂。這些低段幼兒對于我們老師來說培養其語言能力就是一大難題，但是作為老師來說，我們不可能不培養孩子的語言能力，教學還得照常進行。值得注意到是我們老師不能在部分幼兒表述不清楚得到情況下給孩子予以否定，要教會幼兒正確用詞，一旦發現幼兒用詞不當要及時給予糾正，有效的語言引導可以促進幼兒語言能力的有效提高，在幼兒階段要鼓勵幼兒進行廣泛閱讀，閱讀有拼音的課文。《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能?！睋＜已芯康贸?，我們人的主要閱讀能力是處在在3--8歲期間形成的。如果在幼兒時期我們老師不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒到了小學和初中以后就更加顯得困難。在課堂上我們老師可以讓幼兒進行簡單地語言交流，比如隨便問問幼兒“你是誰？”“你叫什么名字？”“今年幾歲了？”“你家住在哪個小區？”“家中都有哪些人？”“你最愛的人是誰？”“你能背下你家里面的哪些人的電話號碼？”等設計為語言活動。這些都是孩子參與或親身經歷的事，他們有話可說，也愿意說。這樣的語言教育，能夠培養孩子言之有物、用事實說話的良好習慣。另外我們老師還可以讓幼兒大膽地發揮想象力去續編故事。要培養幼兒的發散性思維，故事續編就是一個非常好的方法。比如，山上有只黃鼠狼，它很餓，正朝著農家小院走去。在院子旁邊，雞媽媽帶著一群孩子去找蟲吃，正好遇上了黃鼠狼。老師問：“接下來會出現什么情況呢？”讓幼兒去充分想象。有的幼兒會說：“雞媽媽和小雞都會被黃鼠狼吃了?！庇械挠變簳f：“雞媽媽會和黃鼠狼打架，保護孩子。”還有的幼兒會想到：“小雞很聰明，它們會藏起來，或者躲在媽媽身后，共同打敗黃鼠狼。”還有的幼兒會想到：“這時候房子的主人回來了，把黃鼠狼打跑了，雞媽媽和小雞都得救了?！焙⒆觽兂浞职l揮想象力，各有各的思維，各有各的表達，只要我們老師稍加引導，一個新的故事就產生了。所以我們老師可以通過故事續編來發揮孩子的想象力，最終讓孩子的語言能力得到了培養。

參考文獻：

[1]陳蓮，淺析新課改下的幼兒教學[J]，未來英才，2017（11）.