思維的撞擊 高效地獲取

摘 要：新課標要求小學語文教學要充分體現“以學生為主體，以學生發展為本”的新的教學理念，這個新的教學理念要充分貫穿并影響小學教學的全過程，在教學中采取合作學習的教學方式，既充分考慮到了學生的自身特點，又符合當下小學教學的要求，因此，學生合作學習的教學模式已成為當今小學語文教學的主體模式。小學階段是學生在培養對這個世界具象思維的重要階段，而閱讀在小學語文中也占據著舉足輕重的位置。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；合作學習；應用

閱讀不僅可以增強學生學習語文的能力，并且也是獲取其他知識的重要途徑，也可以通過廣泛的閱讀讓學生了解到外面的世界。但是，在小學語文教學中的閱讀教學出現了避免不了問題，但教育工作者孜孜不倦的探索方法，望能緩解問題，助學生成長。

一、合作學習在小學閱讀教學中的作用

1.培養學生合作意識，提高學習效率

合作學習的教學模式模式，學生們不再一個人去學習，同學之間相互合作，共同探討，來解決閱讀過程當中的難點問題，這樣團隊合作的閱讀過程能夠提高學生在閱讀過程當中的團隊合作的默契，不僅可以提高學生的學習效率，還可以培養良好的閱讀習慣，這樣會對學生的學習起到積極的作用。

2.培養學生合作思維，促進個性發展

在閱讀教學中，教師主要是解答文章課后問題，強調學生背誦課文，過于重視學生對于技巧的訓練，沒有讓學生真正的去理解文章所講述的其中的意義，沒有滿足小學生對于語文的學習興趣，不利于小學生學習語文，不利于養成小學生閱讀的習慣。通過小組討論的形式給學生的思維帶來撞擊，以便高校的促進學生的高效發展。

3.培養學生合作體驗，提高閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣的高低決定著語文教學效果，通過合作學習的教學模式可以讓學生的學習興趣得到提高，可以讓學生走出被動的境地，讓學生積極的參與到閱讀當中，這樣能夠有效的調動學生的學習積極性，提高學習效果，在新課標的要求下，這種學習模式更有效。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

1.建立和諧閱讀小組，激發學生閱讀興趣

在建立閱讀興趣小組初期，很多同學對閱讀并不是那么感興趣，但我們并沒有因此而感到消極而是積極的探索有效的策略能夠讓學生們加入到閱讀興趣小組中來。只有讓每一位學生能夠在興趣小組中發揮自己應有作用的時候，他們才會更有興趣的投入到閱讀中來首先要合理的劃分學習小組，通過設立學習小組，來提高學生合作學習的能力，小組合作學習是提高教學有效性的途徑之一，老師要先根據學生的實際情況，綜合考慮學生的學習能力，性格等因素，來組成互幫互助的學習小組，讓學生在小組中能夠各抒己見，有效的培養學生的創造力，但是，老師要在其過程中加強指導，平等的對待每一位學生，積極參與到學生的合作中來，讓學生在學習小組中充分的能夠展現自己。比如，學習《金色的草地》的教學內容時，老師可以根據學生的理解能力，性格特點進行分配。而且最好每個小組成員都要進行朗讀，感受大自然里各種各樣的植物，綠油油的小草。這樣的合作教學模式可以增加學生之間的友誼，也可以促進師生的互動。

2.設立小組合作目標，高效完成閱讀任務

開展小學語文閱讀教學，首先要做的就是確定閱讀教學任務，讓學生明白本堂課的內容和學習重點。其次，在合作教學中要加大閱讀量來應對小學生好動的特點，通過布置一些任務，提出一些新穎，能夠帶動學生積極性的問題，還有可以利用獎懲制度來激發學生閱讀的積極性。通過閱讀，構建一個屬于自身的閱讀體系。比如，學習《月球之謎》時，老師可以讓學生先對課文進行朗讀，然后各小組進行討論，文章大義是什么呢？第一次閱讀只需要對文章大義了解就可以。然后老師可以設計問題：月球是從哪里來的呢？它跟地球有什么區別呢？第二次，讓學生帶著問題去閱讀，然后小組直接可以對問題進行分析，解答，老師也可以參與到交流中，引導學生的思路。這樣的合作學習有利于學生有目的、有重點地深入到閱讀學習中，高效完成學習任務。

3.創設合作閱讀情景，感受閱讀帶來的歡悅

小學生處在一個懵懂時期，喜好大概一致，好奇心強烈，主要在提高學生的學習興趣的基礎之上進行學習。教師就可以根據課文設立有趣的情景將學生們帶入其中，將對于小學生抽象利用一種具象的形式表達出來，比如《爭吵》，可以一個小組的同學進行扮演不同的人物，把課文“演”出來，對人物形象有一個更具體的了解。在情境教學基礎上的閱讀，讓學生感受到閱讀給他帶來的歡悅。

三、總結

小學語文閱讀教學中采取合作學習的教學模式能夠充分的調動學生學習的積極性，使學生有更大的興趣參與到閱讀中去，發揮學生的主體性；能為學生創造一個更加輕松、愉快的學習氛圍，提高閱讀的效率。合作學習教學模式能讓“讀”新的生機與活力。只有不斷地去實施和努力、探索，最終一定會提高小學語文閱讀教學的水平。

參考文獻：

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[2]李耀文.析合作學習在小學語文閱讀教學中的運用[J].中國校外教育，2015（15）.

[3]柯雪君.運用合作教學模式，提高小學語文閱讀教學成效[J].亞太教育，2016（21）.

作者簡介：

朱智慧（1974.11.18—），性別：女；民族：漢；籍貫：重慶合川；最高學歷：小學本科；職稱：小學語文一級教師；研究方向：小學語文閱讀教學；單位：重慶市沙坪壩區樹人景瑞小學。