認(rèn)知視角下的中專英語(yǔ)聽力教學(xué)

楊娟娟

摘 要：隨著國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育和教學(xué)改革，中專英語(yǔ)聽力教學(xué)必將走出傳統(tǒng)的、單一式知識(shí)傳授方式，慢慢向?qū)嶋H能力運(yùn)用型轉(zhuǎn)變。當(dāng)英語(yǔ)聽力教學(xué)的重要性日漸凸顯，我們必須正視目前聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取創(chuàng)新策略和方法，優(yōu)先教學(xué)模式，努力提高中專英語(yǔ)聽力的教學(xué)效果，為培養(yǎng)真正的技術(shù)型人才添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知視角；中專英語(yǔ)；聽力教學(xué)

為進(jìn)一步提升中專生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，學(xué)校以及教師應(yīng)該從認(rèn)知的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前中專英語(yǔ)聽力教學(xué)進(jìn)行更深層次的探討研究，并提出有效克服學(xué)生聽力障礙的建議及措施，從而為中專英語(yǔ)聽力教學(xué)效率的提升提供保障。

一、中專英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽力意識(shí)不強(qiáng)

由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，大多數(shù)中專認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的重要性。與此同時(shí)，教師一貫的采用一成不變的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。大多是學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)聽力還是有足夠的信息的，但是還有其他課程的學(xué)習(xí)壓力，需要學(xué)生付出更多的努力。除此之外，學(xué)生在被動(dòng)地接受信息，導(dǎo)致學(xué)生在日常的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不良的情緒。

2.英語(yǔ)教材不統(tǒng)一、課時(shí)不合理，教學(xué)手段設(shè)備落后

教材上，目前的中專英語(yǔ)聽力所使用的教材沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各地甚至各個(gè)學(xué)校采用的版本都不盡相同，并且內(nèi)容多，難度大，這些都與中專學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平不相符，給英語(yǔ)聽力教學(xué)工作帶來(lái)一定影響。

課堂上，大部分還都是采用“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法，教學(xué)手段單一、陳舊，對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備——投影儀、多媒體等——使用率不高。口語(yǔ)以及含有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的英語(yǔ)課時(shí)安排不盡合理、課時(shí)較少等也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生們不感興趣、不想學(xué)、不愿學(xué)的不良現(xiàn)象。

二、認(rèn)知視角下中專英語(yǔ)聽力教學(xué)措施

圖式是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映或?qū)^(guò)去經(jīng)驗(yàn)的積極組織”，它是學(xué)習(xí)者記憶中的已有信息對(duì)新信息發(fā)生作用的過(guò)程，即如何把新信息充實(shí)進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)庫(kù)中的過(guò)程。圖式就是指長(zhǎng)期存在于人的大腦中的，對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)和積極組織，并依據(jù)圖式來(lái)解釋，判斷，預(yù)測(cè)，組織和吸收外界信息，為讀者的預(yù)測(cè)提供依據(jù)。影響聽力理解的圖式主要包括語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式三種。語(yǔ)言圖式主要是指聽者的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法的掌握等；內(nèi)容圖式指和聽力文本主題相關(guān)的背景知識(shí)；形式圖式指對(duì)聽力文本的體裁、篇章結(jié)構(gòu)的掌握和了解。人們?cè)诶斫夂臀招轮R(shí)的同時(shí)，也會(huì)與腦海中相應(yīng)的圖式相連，進(jìn)而提高新知識(shí)的記憶以及掌握運(yùn)用力，這對(duì)于中專學(xué)生英語(yǔ)聽力理解能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

1.了解學(xué)生的認(rèn)知水平

圖式理論強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生能在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，能將其與原有背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而形成新的圖式。所以，在開展聽力教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行認(rèn)真分析以及評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上制訂合理的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方法。與此同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，來(lái)選擇難度適宜的聽力材料，以此來(lái)保證中專英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效性。

2.選擇符合實(shí)際的英語(yǔ)教材

聽力教材的選用直接影響教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果。中專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是初級(jí)應(yīng)用型人才，但是當(dāng)前中專聽力教材未能突出中專職業(yè)教育特色，尤其是英語(yǔ)聽力教材難度較大，缺乏中專以實(shí)踐為導(dǎo)向的特點(diǎn)。如果難度太大，學(xué)生聽不懂、跟不上，反而會(huì)打擊學(xué)習(xí)的積極性。所以要針對(duì)中專生英語(yǔ)底子薄、學(xué)習(xí)能力弱的現(xiàn)狀，選擇相對(duì)基礎(chǔ)的英語(yǔ)教材。有條件的學(xué)校也可以根據(jù)不同的專業(yè)課程，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師自編一些難度適中的、又有特色的輔助教學(xué)材料。

3.加強(qiáng)針對(duì)性聽力訓(xùn)練

英語(yǔ)聽力訓(xùn)練和教學(xué)都必須具備一定的針對(duì)性，以便促使教師可以及時(shí)接收學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并針對(duì)這些反饋調(diào)整聽力教學(xué)方案和計(jì)劃。例如弱讀、同化、省音、連讀等口語(yǔ)處理方式，以及電話交流、新聞播報(bào)等口語(yǔ)背景，都會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力掌握造成一定困難。中專英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些情況進(jìn)行相關(guān)的專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)交流情景體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的聽力整體水平。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定專項(xiàng)聽力教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)詞匯基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)詞匯積累。對(duì)語(yǔ)音知識(shí)薄弱的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。對(duì)語(yǔ)法基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)法專題訓(xùn)練。只有這樣才能為聽力學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.積極構(gòu)建新圖式

在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，聽力材料的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，不僅涉及科技、風(fēng)土人情以及人物傳記，同時(shí)還涵蓋了教育、衛(wèi)生以及各種社會(huì)問(wèn)題等。而中專學(xué)生由于自身閱歷以及生活經(jīng)驗(yàn)的不足，在腦海中儲(chǔ)存的圖式也是十分有限且不完善的。通過(guò)多年的中專英語(yǔ)聽力教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，在理解聽力材料內(nèi)容上更具優(yōu)勢(shì)。所以，在中專英語(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程中，教師要有計(jì)劃、有目的地去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生根據(jù)圖式理解輸入信息的能力，并在這一過(guò)程中，引導(dǎo)他們根據(jù)輸入信息來(lái)對(duì)腦海中已儲(chǔ)存的圖式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，特別是對(duì)那些剛接觸的社會(huì)常識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣以及專業(yè)知識(shí)等進(jìn)行及時(shí)加工總結(jié)，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固以及擴(kuò)充新建立的圖式。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯或者語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言方面圖式的積累，從而為中專學(xué)生英語(yǔ)聽力理解能力的培養(yǎng)和提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。值得注意的是，學(xué)生在聽的過(guò)程中會(huì)受到聽力材料中某些關(guān)鍵生詞的影響，從而導(dǎo)致對(duì)整篇材料出現(xiàn)理解偏差。基于此，教師不僅要讓學(xué)生理解和掌握單獨(dú)的詞匯含義，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合多種語(yǔ)境，教會(huì)學(xué)生構(gòu)建該詞匯的一詞多義以及同音異義的圖式框架，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言圖式。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從中專英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)分析了在認(rèn)知視角下的中專英語(yǔ)聽力教學(xué)的優(yōu)化措施，以期為中專英語(yǔ)聽力教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

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