初中地理“活動”教學方法探討

唐斌

[摘 要]在初中地理教材中，“活動”板塊的教學有利于鍛煉學生的地理知識實際應用能力，培養學生的發散性思維，使學生感受到地理在生活中無處不在。教師可通過科學設計活動流程、展開課堂互動、鼓勵實踐操作等方法，教學好“活動” 板塊。

[關鍵詞]初中地理；活動教學；教學方法

[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16009401

初中地理教材中的“活動”板塊內容大致可分為五類：讀圖類、討論類、試驗類、資料類和調查類。這些“活動”的教學需要教師以學生為主體，讓學生以合作、交流、探究等方式完成具體任務。教材中的每一節后幾乎都安排了活動項目，因此教師應合理地組織好“活動”的教學。

一、科學設計活動流程，找到學生思維切入點

由于教材中的活動數量多，且范圍十分廣泛，這就需要教師深入教材，提前安排好活動的流程，針對學生的心理特質與思維能力，找到最適合活動組織的切入點，使活動開展得井井有條，學生在活動中也能跟隨教師的引導積極參與到探究思考中，取得理想的教學效果。

例如，在教學“說明氣溫與人類生活、生產的關系，并收集、補充資料”這一活動時，就需要教師安排學生在課前通過網絡查詢、問卷調查、圖書館查找等方式搜集資料，并對搜集到的內容進行合理分類與歸納，初步了解氣溫對人們的影響。在課堂上，教師可以隨機抽查學生搜集整理的資料，并加以點評指導，充分肯定學生的勞動成果，表揚他們積極參與的態度，再指出學生整理的資料中哪些內容還需要進一步完善，使他們在以后的地理活動中能夠將資料收集得更詳細，歸納得更有條理。接著，再利用多媒體為學生展現一些有關氣溫對人們生活、生產影響的圖片，讓學生深入了解氣溫對人類生活和生產的具體影響。

作為教師，在活動實施前要具體分析各個活動板塊的內容與類型，并對活動的作用與效果做出預測與評估。在活動中，有意識地激發學生的思維能力，加深他們對所學文本內容的理解，起到鞏固復習知識的作用。

二、展開課堂互動，構建和諧關系

新課程要求培養學生自主、合作、探究的精神，所以在活動教學過程中，教師應鼓勵學生獨立思考或者合作探究，用談話式、討論式等教學方法，激發學生的表達欲望，讓他們將自己的想法與他人分享，集思廣益，體會合作帶來的樂趣。

例如，教學《世界人口的問題》中的活動項目“一個國家是不是人口越少越有利于經濟發展”時，教師可以在課堂中組織學生對這個話題進行自由交流，讓他們與同桌、前后桌之間溝通彼此的想法，說一說人口的多少對經濟、文化發展的影響。也可以開展課堂辯論賽，認為人口少有利于經濟發展的為正方，認為人口少不一定有利于經濟發展的為中方，覺得人口少會阻礙經濟發展的為反方，給三方成員充足的思考與交流的時間，然后讓他們進行辯論，為自己的觀點找到充分的論據。比如正方認為人口少有利于經濟發展，會以印度人口太多，導致經濟十分落后，人民饑餓致死的現象來論證自己觀點的正確性。中方認為經濟發展受到國家經濟制度、文化、歷史等多種因素的影響，人口只是一方面，不起決定作用……

在學生辯論的過程中，教師也要積極地參與進去，耐心傾聽學生的想法，并做出適當的回應。最后，再發揮教師的主導作用，對學生的表現進行評價與總結。在討論中，不但營造了活躍的課堂氛圍，而且拉近了學生與學生、教師與學生的距離。

三、鼓勵實踐操作，動手解決難題

教材中的活動內容十分豐富，但時空跨度大，從社會到生活，從復雜的自然現象到紛繁的人文現象，這些抽象的知識如果不經過實踐操練，學生很難真正理解。所以，教師要鼓勵學生積極實踐。

例如，在教學《我們怎樣學地理》中的活動“確定地平面方向”時，有些學生方向感天生很差，抽象思維能力也不高，尤其是女生。為了解決這個難題，教師可以利用指南針、手表等來調動學生學習的興趣，培養他們的知識實踐應用能力。首先，在課堂上給學生展示指南針，教會他們使用方法，讓他們明白該怎么通過指南針來確定方向。然后，再利用手表，讓學生對照書上的說明定向。此外，還可以讓學生在晚上的時候，去找一找夜空中的北極星，為其定向。

地理知識抽象而復雜，一些知識僅憑借書中的文字描述讓學生去理解，學生很難真正掌握。只有讓學生親眼去看、去做，發揮他們的動手實踐能力，教學效果才會更好。由于是親自參與，學生的學習熱情會很高漲，充滿好奇心與求知欲，明白生活中處處有地理，地理學科的應用十分廣泛。

總之，活動教學有助于調動學生主動參與學習的積極性，使他們對知識不但學得好，而且記得牢。教師要努力探索與實踐新的活動教學方式，讓學生在活動中完成對知識的建構，促進學生的全面發展。

（責任編輯 周侯辰）