淺談小學數(shù)學課堂中如何調動學生情緒

摘 要：美國心理學家莫維爾認為，情緒是智慧的高級組織者，情緒能夠指導認知過程和影響推理。愉快的情緒有利于智力活動，沮喪、憤怒的情緒則不利于智力活動。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。隨著新課改的不斷深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極運用游戲化教學模式幫助學生輕松掌握數(shù)學知識，改變教學方式，有效調動學生的學習情緒，通過游戲能夠增添教學內容的趣味性，將新知識以游戲的方式傳授給學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，進一步激發(fā)學生學習熱情，營造形象生動有趣教學氛圍，有效調動小學生情緒。

關鍵詞：小學數(shù)學；情緒；調動；主體地位；學習方式；生活化；游戲化

傳統(tǒng)的教學方法嚴重阻礙學生的發(fā)展空間，無法調動學生學習熱情，導致學生的學習能力比較差，課堂上沒有重視學生的主體地位，教學氛圍沉悶乏味，使學生失去學習興趣，學生很容易出現(xiàn)緊張和抵觸心理。為了解決這一問題教師可以運用游戲化教學加深學生對數(shù)學知識的印象，通過游戲能夠實現(xiàn)調動學生情緒的目的。

一、突出學生主體地位，調動學生情緒

當前，小學數(shù)學教學中教師教學方法單一，采用機械性的教學方式，忽視學生的主體地位，沒有給學生思考空間，直接影響學生學習情緒，無法調動學生的積極性和主動性，致使學生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，課堂教學氛圍沉悶枯燥，導致學生失去學習興趣，很容易出現(xiàn)厭學心理，教師沒有引導學生自主學習數(shù)學知識，過于注重學生的考試成績忽視傳授學習方法，使學生沒有掌握有效的學習方法，邏輯思維能力比較差無法提高學習效率。為了解決數(shù)學教學中存在的問題教師必須要改變傳統(tǒng)的教學方法，課堂上中努力創(chuàng)設生動有趣的學習氛圍，調動學生情緒使其積極主動融入到數(shù)學教學中，激發(fā)學生學習熱情，逐步提高學生的學習能力和邏輯思維能力，教學過程中要給學生提供更多展示自己的機會，突出學生的主體地位，有利于調動學生學習情緒，便于學生更好地掌握和理解數(shù)學知識。

二、改變學生學習方式，調動學生情緒

目前，小學生注意力不集中，學習能力比較差，教師可以將學生劃分為多個小組，改變學生學習方式，促使學生在小組合作中感受到學習樂趣，在與同學合作學習過程中學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，通過小組合作學習能夠調動學生學習情緒，改變學生被動學習狀態(tài)，拓展學生思維空間，這種教學方式有效提高學生學習效率，不僅可以集中學生的注意力，還可以激發(fā)學生學習興趣，促使學生全面發(fā)展。小學數(shù)學教學課堂中教師運用合作學習的教學方法，改變了傳統(tǒng)的教學方式，有效提高學生邏輯思維能力。例如，在學習“混合運算”時，教師可以采用不同的運算方式，使學生掌握更多的運算方法，同樣應用題中也可以運用多種解題方法，學生可以了解到多種學習方法，開闊學生的解題思路，因此，以小組合作的形式能夠改變學生學習方式，調動學生情緒，幫助學生打下堅實的數(shù)學基礎，學到多種解題方法。

三、通過生活化教育，調動學生情緒

隨著新課改的不斷深入，對小學數(shù)學教學提出了生活化的教學要求。教師要選用生活中的事例，使學生了解到數(shù)學知識來源于生活，貼近學生生活的教學內容能夠調動學生的情緒，加深對數(shù)學知識的印象。將生活實際與教學內容有效結合起來，引發(fā)學生產生共鳴，并運用所學的知識解決生活實際問題，運用生活化的教學模式有效調動學生的情緒，使學生輕松掌握教學內容，主動投入到數(shù)學教學中。生活化教育要重視學生的生活體驗，確保教學內容與生活實際緊密聯(lián)系起來，促使學生在生活化的教學環(huán)境中主動探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂上為了使學生快速掌握新知識，教師可以選用生活中的數(shù)學案例，并引導學生在小組內開展討論，使學生對新課程產生濃厚的興趣，創(chuàng)設生活化的教學氛圍使學生在熟悉的場景中主動學習新知識，深入挖掘生活中的教學資源，逐步培養(yǎng)學生實際應用能力。教師要注重運用生活化教學方式進行教學，使學生置身于輕松自然的教學情境中，將生活中數(shù)學素材融入到數(shù)學教學中，驅使學生的好奇心，調動學生情緒，避免學生對新知識產生緊張的心理，教師可以向學生提出生活化的數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動探究數(shù)學問題，有效提高學生的學習能力和邏輯思維能力?？梢姡罨臄?shù)學問題能夠使學生踴躍表達自己的想法和見解，生活化教育對于調動學生情緒有著重要作用。

四、開展游戲化教學，調動學生情緒

在小學數(shù)學教學中，教師可以運用游戲化教學模式改變傳統(tǒng)的教學方法，使學生主動參與到數(shù)學教學中，將抽象的數(shù)學知識與游戲有效結合起來，有效調動學生情緒，使學生對數(shù)學知識產生濃厚的興趣，游戲化教學是調動學生情緒的重要途徑，對調動學生學習積極性有著重要作用。因此，教師認識到游戲化教學的重要性，為學生營造生動形象的教學氛圍，加深學生對數(shù)學知識的印象，有效提高學生學習效率，通過游戲能夠增添數(shù)學教學的趣味性，將數(shù)學知識生動形象地呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生學習欲望。例如，在學習“加減法認識”時，教師可以用老鷹捉小雞游戲開展教學活動，運用此游戲使學生更好地理解新知識，學生在游戲過程中能夠了感受到學習的樂趣，加深學生對新知識的印象。

總之，小學數(shù)學教學中教師要注重學生情緒的調動，靈活運用多種教學方法改變學生被動接受知識的狀態(tài)，教學過程中要突出學生的主體地位，使學生主動參與到數(shù)學教學中，運用生活中的實例促使學生產生共鳴激發(fā)學生學習興趣，因此，教師要發(fā)揮生活化教育的作用，從而達到調動學生學習情緒的目的，以進一步提高學生的數(shù)學學習成績。

參考文獻：

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[2]王群.淺談小學數(shù)學課堂教學中如何促進學生個性發(fā)展[J].讀與寫（教育教學刊），2007，（12）.

作者簡介：

熱孜萬姑麗·艾買提，大學本科，小學一級教師，從教11年，研究方向：小學數(shù)學教學。

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