在小學低年級語文教學中激發學生的學習興趣

李麗珍

摘要：激發學生的學習興趣，不僅是提高教學質量的重要途徑，還是提高學生綜合素養的重要方法。因此，在小學低年級語文教學過程中，怎樣激發學生的學習興趣，是教師面臨的重要課題。本文針對小學低年級學生的心理特點，探討了如何激發他們的語文學習興趣。

關鍵詞：小學低年級 語文教學 學習興趣

語文是各個學習階段的重點課程，它內容豐富、形式多樣，注重培養學生聽、說、讀、寫等能力。

小學低年級學生正處于天性開放的階段，愛玩、好動是他們的性格特點，這也導致他們學習注意力不集中、自制力不強等問題。一旦學生失去了語文學習的興趣，不僅會影響語文課程的教學質量，還不利于學生提升綜合能力。因此，小學低年級語文教師應結合小學生的心理特點，優化教學方法，進而激發學生語文學習的興趣。

一、抓住小學生的心理特點

受年齡特點的影響，小學低年級學生對新鮮事物充滿了好奇，所以教師必須抓住小學生的心理特點，優化教學方法。

傳統的語文教學缺乏激情與趣味性，不利于激發學生的學習興趣。結合小學低年級學生的心理特點，在教學過程中，除了講授基礎知識抓住小學生的心理特點之外，教師還要注重講課的方式，包括說話的語音、語調，以及情感的把握和控制。只有這樣，教師才能使語文課堂變得生動有趣，營造出良好的教學氛圍，有效集中學生的注意力，激發他們的學習興趣。筆者認為，在小學低年級語文教學過程中，語文教師應將自身的情感融入教學過程中，同時兼顧學生的情感，通過有效的教學方式，將情感轉化為學生學習的動力。另外，由于小學低年級語文的知識性不強，教師可以將其看作是一門藝術課程，抓住教學重點，鼓勵學生積極提問，提高學生的學習有效性。

二、運用多媒體技術輔助教學

隨著科學技術的不斷進步，多媒體情境教學模式在小學低年級語文教學中得到了廣泛運用，它對激發學生學習興趣有著顯著作用。運用多媒體技術輔助教學，能使教學內容生動形象地呈現在學生眼前。小學低年級學生的感官正處于敏感階段，生動形象的事物容易吸引他們的注意力。因此，在小學低年級語文教學過程中，教師應開展多媒體情境教學。

首先，在備課階段，教師要制作多媒體課件，并兼顧教學的重點和難點。如教師可以將一些語言故事或者課文制作成動畫片，讓課堂教學就像放映動畫片一樣；其次，教師應把握教學流程，注重自己的語言講解。雖然多媒體課件可以完全呈現出教學內容，但課堂教學同樣離不開教師的講解。另外，在播放多媒體課件時，教師應把握好教學的進度，該停留講解的地方，就應相應地停頓講解。

此外，教師還可以采用情境教學模式，激發學生的學習興趣。首先，教師向學生講解課文內容；其次，教師將全班學生進行分組，讓學生扮演課文中的不同角色，不同的小組分別表演不同的故事情節。這樣一來，不僅加深了學生對課文知識的理解，培養了學生的讀和說的能力，還調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣。

三、構建良好的課堂教學氛圍

良好的課堂教學氛圍能使課堂教學達到事半功倍的效果，同時還能構建良好的師生關系，所以在小學低年級語文教學過程中，教師應創設良好的課堂教學氛圍。小學低年級學生的自我意識較強，他們渴望得到教師的表揚與同學的關注，所以在教學過程中，教師應營造良好的教學氛圍，增強師生的情感交流，加強師生之間、生生之間的交流互動。

在實際教學過程中，教師可以提問，讓學生舉手回答，然后耐心地點評學生的答案。教師還可以讓學生展開討論，然后抽選幾名代表回答問題。這樣一來，不僅活躍了課堂氣氛，還增加了師生互動，有利于調動學生的學習積極性。另外，通過師生的交流討論，可以有效培養學生的語言表達能力和交流溝通能力，這對培養學生的綜合素養具有積極作用。

四、結束語

總而言之，由于小學低年級學生具有好動、愛玩、注意力不集中、自制力不強等心理特點，所以想要有效提高小學語文教學質量，教師必須激發學生的語文學習興趣。另外，在激發學生語文學習興趣的過程中，教師要結合小學低年級學生的性格特點和心理特征，采取適當的教學方法，從而有效提高小學語文教學質量。

（作者單位：廣東省河源市龍川縣細坳鎮中心小學）