生本思想在小學語文教學中的體現

周明金

摘要：“制定國策，以人為本；學校教育，以生為本”，以生為本，即以學生為本。新課程改革倡導要把以學生為本作為小學語文教學理念，深入教師靈魂。因此，教師要做好學生學習的引導者、學習興趣的激發者、活動的組織者、教學方案的研究者，突出學生的課堂主體地位。

關鍵詞：生本思想 小學語文 體現

語文是義務教育階段的重要課程之一，人與人之間的溝通和交流、學生身心的健康發展、學生思想意識的形成等都離不開語文。由此可見，語文在社會中扮演著舉足輕重的角色。

小學語文是打好語文基礎知識系統的關鍵，必須得到師生的高度重視，所以在小學語文教學過程中，教師應巧妙運用多媒體技術，提高學生的語文素質，激發學生語文學習的求知欲和好奇心，培養學生的自學能力。

一、突出學生在課堂上的主體地位

學生是學校的根本，教師應以生為本，扮演主導者的角色，突出每位學生的課堂主體地位。筆者相信，每位教師都與學生的父母一樣，有著“望子成龍，望女成鳳”的渴望，但有時教師的高標準、嚴要求會讓許多學困生感到為難。于是，部分學生逐漸失去了語文學習興趣，漸漸由學習的主人變成學習的仆人。針對這一情況，在小學語文教學過程中，教師應特別注意，不能讓全體學生吃“大鍋飯”，應將全班學生分為不同層次，開展分層教學，讓每一位學生都能學有所獲。

二、引導學生自主學習

自主學習是一種高品質的學習狀態，以尊重學生人格、維護學生自尊心為前提，調動學生的主觀能動性，釋放學生的潛能。

以生為本，開展小學語文課堂教學，教師可以運用自身的教學智慧，激發學生自主獲取知識的欲望，然后教師再進行適度地指導，引導學生積極主動地學習，并組織學生在語文課堂上積極溝通、交流，讓學生能輕松、愉快地交流自己的認知、感悟和收獲。

師生互動是增強學生自主學習意識的常見方式之一，但是師生互動在自主學習的課堂教學實踐中有一個亟待解決的問題，即怎樣讓學生在課堂上“自由”但不“自流”，“放開”但不“放任”？筆者認為，要想解決這一問題，教師必須把握這兩者之間的界限，且不能讓課堂氛圍過于死板，必須尊重學生的主體地位。

三、培養學生的閱讀理解能力

閱讀是小學高年級語文教學的核心和關鍵，對語言文字語意和語境的理解，在日常學習和考試中占有很大比例。因此，教師必須重視激發學生的語文閱讀興趣，培養學生的閱讀理解能力。

小學高年級學生已經具備了語文基本知識和語言分析的能力，個人思想意識以及個性的發展正逐步形成。這時，教師應做好引導工作，促進學生身心健康發展。小學階段正是學生好奇心最強、思想跳躍最大的時期，教師應從多視角、多領域、多層次引導學生進行語文閱讀，激發學生的學習興趣。

在傳統語文閱讀教學中，教師首先解決生字詞，然后介紹作者和時代背景，接著誦讀課文，標注文章段落，劃分文章層次，概括文章的段落大意，逐段分析文章的修辭手法及其作用、人物形象和意境等，最后總結文章的主題思想，分析文章的寫作技巧，這種傳統教學模式難免會讓學生感到無趣。正所謂：“授人以魚，不如授之以漁。”教師要教會學生學習的方法，引導學生發現問題并解決問題，用新穎、藝術的教學形式，讓學生愛上閱讀，進而提高學生的閱讀理解能力和綜合素質。

四、營造合適的課堂氛圍

開放課堂能為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生擺脫思想的束縛，在課堂上馳騁自己的思想、張揚自己的個性。

小學生正處于好奇心強烈的時期，什么問題都想知道前因后果，這正是培養他們創新意識的最好時機。因此，在小學語文課堂教學中，教師應抓住這一時機，留給學生獨立思考、自主學習、體驗實踐和探究討論的空間，讓學生充分展示自己，挖掘自身潛能，大膽說出自己的心聲，從而樹立學好語文的自信心。

總而言之，生本思想在小學語文教學課堂中占據著重要地位。教師要以學生為本，以學生的發展為起點，構建良好的師生關系，從而提高小學語文教學質量，實現高效課堂教學。

（作者單位：江西省贛州市上猶縣油石中心小學）