讓游戲為小學英語教學增添魅力

陳美芹

摘要：孩子們生性好動，喜歡游戲、愛動、喜歡爭強好勝、尤喜熱鬧，游戲迎合了孩子們的心理需要、適合孩子們的學習特點和年齡特點。教學英語教學是否有效，關鍵在于教學方法的魅力。預習教學使枯燥的語言學習融于孩子們的活動之中，實現小學英語的玩中學、學中玩。

關鍵詞：小學英語 游戲教學 有效教學

使孩子們對英語愛不釋手、愛不釋口，關鍵在于激發孩子們的學習積極性和主動性，培養孩子們良好的學習習慣和自主學習、合作探究的能力。皮亞杰認為，學生的認知源于活動，在活動中發展知識、提高能力?；顒拥姆绞蕉喾N多樣，其中，游戲就是其中之一。游戲法激活課堂氣氛，使學生們在游戲中玩、在游戲中學。

新課程標準也指出，小學英語教學應注重自主學習能力、合作學習能力的培養。而游戲活動可以有效得促進孩子們的合作意識，孩子們通過游戲，在游戲活動中，相互配合、互相合作、積極參與，實現新課改的主要目標。因此，游戲教學顯然能活躍課堂氣氛、激發學生的學習熱情，為小學英語有效課堂的創建增添魅力。

一、課堂游戲的重要性

有效課堂、精彩課堂是人人追求的目標，有效課堂、精彩課堂的標準和依據是什么？新課程標準給出了明確的定義：理想的課堂應為學生創設良好的學習氛圍和學習環境，給孩子們更多的使用英語交際的場合和機會，讓學生“沉浸”在運用英語交際的場景中，也就是常說的語境中，讓學生感受到英語交際的真實性，從而吸引孩子們投入到學習中來。

將學生的注意力集中到學習的游戲中，通過豐富多彩的游戲活動，能激發學生學習英語的興趣，經常開展游戲活動，可以將學習興趣長期維持下去，形成有力的非智力因素，為英語教學的有效性提供了根本的保證。

游戲在英語教學中的運用，也體現了樂學的原則。游戲強調的是學生的全體參與度，突顯學生的主體地位，體現全體參與，而不是教師在講臺上自編自演、高唱獨角戲。游戲的巧妙運用，更體現新課改的教師主導學生、引導學生樂于參與，突顯學生的主體地位的根本宗旨。

另外，通過游戲，也可以體現英語的應用特點，體現新課改的玩中學、學中玩。通過游戲，更是打造精彩的活躍課堂的有效途徑。

不說游戲的過程，孩子們的樂在其中，就是教師的一句Boys and girls，lets play a game，ok？簡單的一個問句“孩子們，咱們做游，好不好？”會激起千層浪，孩子們會情緒高漲，“一問百應”之效應產生，積極性之高、興趣之濃更自不待言，為活躍課堂、提高教學質量提供了有力保證。

二、游戲活動開展的基本步驟

在實際教學中，大家也都知道游戲的重要性，在教學中也經常使用，但存在著為游戲而游戲的現象，也就是說游戲存在著形式主義，不能和學習內容和學生實際結合起來，或者不注意游戲前的“熱身”，導致游戲除了熱鬧之外，對學習和教學無益。為了強化游戲的有效性，教師的語言的講解、知識的強化等不容忽視。

（一）游戲前熱身

“熱身“一詞原來是體育課的專業術語，是指為體育運動所做的準備活動。在英語學習中，游戲的開展前，“熱身”活動也不可或缺。如上文的教師的富于煽情的話語“Lets play a game，ok？”可以立刻引起學生的高度重視和積極響應，把學生拉近課堂教學中，走進游戲中。當然，熱身活動形式很多，可以唱一首熟悉的英語歌曲，猜個謎語等都是不錯的方法。

（二）語言的呈現

良好的開端是成功的開始”，這句話人人皆知，因此，多數教師都能關注課堂導入的環節。英語是一門語言，無論用什么方法方式，學習語言、運用語言是教學的根本所在，因此，課堂的導入方法方式縱然可以多種多樣，如情境法導入、故事法導入、表演法導入等都可以激發學生的學習興趣，學生快速引進學習的氛圍中，但語言導入、語言的呈現是英語課大導入不容忽視的方面，語言的呈現可以使聽錄音、看動漫、聽故事等，使學生快速回歸到英語課堂學習中。

除了熱身、語言導入外，游戲的目的在于知識的學習和掌握、在與激發學生參與的積極性，不能流于形式，應注重語言的學習和運用，注重知識點的強化和鞏固。

三、游戲活動開展的原則

無規矩不成方圓。同樣，游戲也要有規則，要實現游戲的有效性，助英語教學一臂之力，首先應堅持一定的游戲規則。

（一）目的性原則

英語教學中的游戲首先應清楚不是為了玩而玩，是為了在“玩中學”，游戲的設計應與教學內容完全吻合，方能真正體現游戲的目的性，為教學服務。如學習Fruits，把水果apple、pear、banana、peach等放在一個布袋里，讓學生閉上眼睛，拿出一種水果，猜猜拿出來的是什么。這個游戲除了活躍課堂氣氛，主要在游戲中訓練Whats it？It is...等句型和反復復習、鞏固本節課所學的表示水果名稱的名詞。

（二）趣味性原則

興趣是最好的老師，游戲的設計務必要注重趣味性原則，使學生去在游戲中懷著強烈、濃厚興趣，大腦處于最興奮的狀態，從而思維活躍、記憶深刻，將知識的學習融于游戲之中，實現寓教于樂。

除了在教學中，關注游戲的目的性、趣味性之外，還要注意游戲的適度、適時原則，游戲形式的多樣化原則，游戲的靈活性和選擇性，更應該注重游戲的層次性原則等；再者，“再好的把戲不能久玩”，如果一個游戲反復使用、或者一節課游戲不斷，學生也會生厭，物極必反、事與愿違；另外，游戲的設計也應該體現全員參與性，以充分調動每一位學生的學習的積極性和主動性，使每一位學生都樂于參與、樂在其中。

總之，教學中，教師立足課堂、立足學生實際，立足于教材，創造性地創新課堂教學有效教學法，讓游戲成為有效教學的潤滑劑，打造富含魅力的高效課堂，讓游戲助學生學習英語一臂之力。

參考文獻：

[1]潘虹.關于游戲在小學英語教學中的運用[J].職教論壇，2012，（17）.

[2]余曉艷.游戲教學在小學英語中的應用[J].教師，2014，（08）.

（作者單位：淮安市徐溜鎮中心小學）