群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用探析

摘要：近年來，我國在學(xué)生的閱讀教學(xué)方式上面有了重要性的突破，群文閱讀被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，并取得了一定的成果，有效地增加了學(xué)生的閱讀廣度和深度，對小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的開展提供給了新的契機。所以，本篇文章主要針對群無閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行相應(yīng)的探究，通過對群文閱讀的理解，正確地利用群文閱讀不斷加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀效果。

關(guān)鍵詞：群文閱讀 小學(xué)語文 教學(xué)方式

一直以來，閱讀教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴重影響，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)并不突出，這不僅不符合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更不能夠有效地滿足新時期的語文教育需要。因此在新時期背景下，為了進一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，不斷加強小學(xué)生的閱讀能力和提高小學(xué)語文的閱讀質(zhì)量，充分對群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用進行探究是非常必要的，能夠在很大程度上創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而通過閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。

一、群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要意義

群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，有利于打破傳統(tǒng)的單一、死板的教學(xué)模式，將一堂課讀一篇文章的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶谜n讀多篇課文的教學(xué)模式，更有利于教師在整體上把握閱讀內(nèi)容的教學(xué)節(jié)奏，進行整體的規(guī)劃，從而使閱讀教學(xué)更加具有組織性。其次，對于學(xué)生的閱讀興趣和閱讀學(xué)習(xí)效果也有重要的意義。群文閱讀是通過多篇文章和多個段落章節(jié)組成的閱讀群體，實現(xiàn)了學(xué)生在同一時間內(nèi)對多篇文章進行認知，通過教師的引導(dǎo)，能夠有效地提取其中的關(guān)鍵詞，擴展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地進行閱讀學(xué)習(xí)，由此看來，群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有重大意義。

二、群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用探析

（一）問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)動機，因此，只有在教學(xué)中讓學(xué)生感到興趣，才能夠更有效地開展教學(xué)。所以，在實際教學(xué)中，教師要著重激發(fā)法學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，從而加強閱讀教學(xué)。教師可以通過問題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在教學(xué)《只有一個地球》這篇文章時，教師提問，地球使唯一的家園，同學(xué)們都了解地球嗎？這時就可以讓找一些能夠讓學(xué)生了解地位的文章，比如《沙漠中的綠洲》、《美麗的小興安嶺》等等，處于對地球的了解，學(xué)生就會對這些文章進行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生對《只有一個地球》的閱讀興趣。

（二）以語文教材為載體，實施群文閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，群文閱讀的組織和實施是非常關(guān)鍵的步驟，如果一味地將多篇文章同時進行匯集，能夠在短時間內(nèi)曾加課堂的知識含量，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變多，生詞量變多，不利于學(xué)生對新知識的笑話和吸收。因此，在具體的群文閱讀教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，注重知識點的發(fā)生過程以及學(xué)生的認知特點，從而組織有效的群體語文教學(xué)模式。比如在教學(xué)小學(xué)六年級上冊的第一組文章時，該組共有四篇文章，分別是《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》以及《索溪峪的“野”》。[2]這幾篇文章有著共同的教學(xué)目標(biāo)，都是描寫大自然的。首先，教師讓每一個學(xué)生自行依次默讀課文，讓學(xué)生明確各文章中的段落結(jié)構(gòu)、任務(wù)組成以及中心思想。讓學(xué)生對四篇文章進行對比，找出課文的關(guān)鍵詞，最后說出自己對文章的感想。通過這樣的方式，將這四篇文章融合在一起，有助于學(xué)生更加全面和深入地理解問題。

（三）構(gòu)建完整的群文閱讀思路和組織形式

群文閱讀是新時期背景下的一種新的閱讀教學(xué)模式，更需要有組織、有目的和有計劃地進行[3]。在具體實施過程中，應(yīng)該更加注意群文閱讀中的“點、線、面”的有效結(jié)合，從而讓群文閱讀看起來不至于太擁擠，也不顯得松散。這里的點，就是組成群文閱讀的每一篇文章，以整個單元為一條閱讀線，同時，以課外閱讀作為補充，連接群文閱讀的中的點和線，是使閱讀形成一個完成的結(jié)構(gòu)。通過點、線、面的融合，讓群文閱讀內(nèi)容更加豐富，比如在教學(xué)的時候，教師要對單篇文章的作者以及寫作背景進行介紹，對整個單元的中心思想進行總結(jié)，再用一些課外讀物，比如古詩詞、散文等文章來深化和豐富結(jié)構(gòu)，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高群文閱讀教學(xué)的有效性。

（四）挖掘主題，開展專題群文閱讀

群文閱讀通常都是由多篇文章共同組成，這種閱讀方式有利于打破傳統(tǒng)的單一、死板的教學(xué)局面，能夠保障學(xué)生閱讀的新鮮感，也更容易挖掘文章的主題。因此，在開展群文閱讀的過程中，教師可以以挖掘文章主題為切入點，注重群文閱讀的縱向和橫向閱讀內(nèi)容的搜集。也即注重學(xué)生閱讀的廣度和深度。讓學(xué)生在閱讀中能夠通過多篇文章的同時接觸，把握文章的規(guī)律和共同觀點，從而形成群文閱讀的主題，進一步強化學(xué)生的閱讀理解能力。比如在教學(xué)《小英雄雨來》這一內(nèi)容時，該內(nèi)容主要體現(xiàn)先的主題是抗日期間涌現(xiàn)的抗日少年英雄。那么在實際閱讀中，教師就可以具有相同主題的文章開展群文閱讀。比如《抗日英雄王二小》、《抗日小英雄王樸》以及《閃閃紅星》等文章。這些文章組合在以期，主題就更加凸顯和明確，同時這些文章中過得主人公都是少年兒童，對小學(xué)神過得啟發(fā)和影響也就更大，能夠進一步吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的而閱讀興趣，保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展。

三、結(jié)語

總的來說，群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用是非常重要的，需要教師在實際教學(xué)過程中運用正確的教學(xué)方式開展群文閱讀，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過群文閱讀能夠進一步加強學(xué)生對文章的理解，從而不斷優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]危才志.努力踐行群文閱讀——農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)淺見[J].亞太教育，2015，（07）.

[2]李暉.鏈接生活，點擊教學(xué)——小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實踐探索[J].學(xué)周刊，2015，（04）.

[3]徐浩然.把握課外閱讀注重內(nèi)外銜接——淺談如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（21）.

（作者簡介：廖曉鈺，大學(xué)本科，浙江省金華市南苑小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育。）