幼兒園教學(xué)游戲化現(xiàn)狀與策略

金玉萍

摘 要：幼兒園教學(xué)游戲化缺乏教師的有效指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，不重視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，大大影響了游戲?qū)虒W(xué)的促進(jìn)作用。幼兒園教師要基于教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀，強(qiáng)化教學(xué)游戲化的目標(biāo)意識(shí)，發(fā)揮教師在教學(xué)游戲化中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)游戲化環(huán)境，切實(shí)提升教學(xué)游戲化的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)游戲化；現(xiàn)狀；策略

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)之一，既符合幼兒生性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)思想。因此，將游戲與幼兒園教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)施教學(xué)游戲化成為幼兒園重要的教學(xué)形式。“幼兒園教學(xué)的游戲化，是良好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和性格養(yǎng)成的教學(xué)方法。”但是幼兒園教學(xué)游戲化現(xiàn)狀不容樂觀，迫切需要采取有效策略進(jìn)行改善。

一、幼兒園教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀

幼兒園教學(xué)游戲化要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要教師對(duì)教學(xué)游戲化現(xiàn)狀進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到不足，采取有效措施。

1.游戲去指導(dǎo)化

目前，幼兒園教學(xué)游戲化缺乏教師的有效指導(dǎo)，表現(xiàn)為教師指導(dǎo)的缺失或者指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)效率不高，影響了教學(xué)游戲化的實(shí)效性。幼兒尚處于成長(zhǎng)發(fā)展期，在游戲活動(dòng)中，往往會(huì)被不自覺的行動(dòng)所支配，脫離游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入無序化狀態(tài)。幼兒園教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)引導(dǎo)的缺失，影響了幼兒素質(zhì)的提升。

2.游戲去教學(xué)化

游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，不同于一般的游戲活動(dòng)，具有很強(qiáng)的目的性。但是，不少幼兒園設(shè)置的游戲突出了娛樂性，忽視了游戲的教學(xué)功能。游戲去教學(xué)化使得幼兒園教學(xué)游戲陷入了形式主義，幼兒在游戲活動(dòng)中過于自由，幾乎成了幼兒的自由活動(dòng)課。

3.游戲去環(huán)境化

要想更好地發(fā)揮游戲的教育功能，教師必須要激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的興趣，使每一個(gè)幼兒都能夠積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。然而目前幼兒園游戲教學(xué)簡(jiǎn)單化，不少教師組織教學(xué)很隨意，忽視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使游戲陷入了程序化模式，很容易使幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生單調(diào)感，影響幼兒參與游戲的興趣，不利于幼兒素質(zhì)的提升。

二、基于幼兒園教學(xué)游戲化現(xiàn)狀的策略

1.強(qiáng)化教學(xué)游戲化的目標(biāo)意識(shí)

（1）強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識(shí)。幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到幼兒園實(shí)施的每一項(xiàng)活動(dòng)不同于幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，它具有很強(qiáng)的目的性。因此，幼兒園教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)到游戲的載體性質(zhì)，游戲不是最終的目標(biāo)，通過游戲提升幼兒的素質(zhì)才是最終目標(biāo)。教師要基于幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使游戲活動(dòng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，這樣才能確保游戲活動(dòng)的有序推進(jìn)。

（2）強(qiáng)化幼兒的目標(biāo)意識(shí)。教師在組織教學(xué)游戲化過程中目標(biāo)意識(shí)缺失，直接導(dǎo)致了幼兒游戲活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)的缺失。在與幼兒的交流過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)大多定位在“好玩”，而對(duì)于“通過游戲你學(xué)到了什么”則表現(xiàn)出茫然。因此，教師要進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)游戲化的實(shí)施，使教學(xué)游戲化符合教學(xué)的基本程序，使幼兒意識(shí)到是在“學(xué)習(xí)”，而不是在“玩”，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的目標(biāo)意識(shí)，提升幼兒參與游戲?qū)W習(xí)的針對(duì)性，達(dá)到寓教于樂的效果。

2.發(fā)揮教師在教學(xué)游戲化中的主導(dǎo)作用

（1）明確教學(xué)游戲化的內(nèi)涵。游戲活動(dòng)中教師指導(dǎo)的缺失往往與教師對(duì)教學(xué)游戲化的認(rèn)識(shí)有關(guān)，不少幼兒園教師將教學(xué)游戲化等同于游戲，這種認(rèn)識(shí)上的偏差直接影響了教學(xué)效率。教學(xué)游戲化是教學(xué)的一種形式，將教學(xué)與游戲結(jié)合起來，其本質(zhì)是一種教學(xué)活動(dòng)，具有明確的教育教學(xué)導(dǎo)向。

（2）強(qiáng)化教學(xué)游戲化的指導(dǎo)

教學(xué)游戲化的教育教學(xué)導(dǎo)向需要教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。一方面，將教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地滲透在游戲中，通過游戲載體，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)；另一方面，對(duì)幼兒的游戲互動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，成為幼兒游戲活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，確保游戲的目標(biāo)導(dǎo)向，使游戲更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)游戲化環(huán)境

（1）創(chuàng)造和諧的游戲化情境。和諧的游戲化情境有助于拉近師生之間的距離，消除師生隔閡。因此，在游戲教學(xué)過程中，教師要放下姿態(tài)，以幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)伙伴的角色參與幼兒的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，尊重幼兒的話語權(quán)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分激發(fā)幼兒參與游戲?qū)W習(xí)的主動(dòng)性，激活幼兒的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提升。

（2）強(qiáng)化游戲化情境的教育性。在游戲化教學(xué)中，教師還要強(qiáng)化游戲情境的教育性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，將游戲的教育性有意識(shí)地滲透在游戲情境中，通過游戲情境潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，達(dá)到在情境中熏陶幼兒的教學(xué)目的，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的教育功效。

總之，幼兒園教學(xué)游戲化必將有助于提升教學(xué)效率。幼兒園教師在教學(xué)實(shí)踐中要正視幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題，進(jìn)一步探索教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合的路徑，切實(shí)提升游戲教學(xué)的有效性，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊玲琳.幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的途徑探析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（11）：45.