在校大學生對于O2O教學模式的反饋研究

莫群俐+張悅

摘要：從在校學生對O2O教學模式（即Online to Offline：線上線下混合式課堂教學模式）的反饋看來，大部分學生認為高校應該實行O2O的教學模式，但是在實施過程中，應該把線上和線下教學各自的優勢發揮出來，只有綜合了各自的優勢，取長補短，才能實現高校O2O教學模式的最佳效果。

關鍵詞：O2O教學模式；調研分析；有效融合

一、前言

近年來，網絡課程呈現席卷全球之勢。大學校園里越來越多的課程采用O2O教學模式，即線上線下混合式課堂教學模式。由于O2O教學模式是新生事物，所以很多教師不是很確定如何才能最大限度地滿足學生的要求。因此，從高校在校大學生的角度來研究了解他們對O2O模式的發展要求和需求有重要的意義。

二、調研過程及方法

本次調研主要采用問卷調查的方法，問卷調查于2016年4～5月展開。在正式調查之前筆者首先進行了試調查，目的是讓調查樣本時的要求和對象特征與調查總體相同。在調查期間，樣本對象出現的問題絕大部分反映了調查總體出現的問題。這就能在很大程度上保證調查對象的準確性和真實性。

正式的調查問卷是在網站上完成的。由班長把調查問卷發到微信和QQ平臺，讓學生參與并填寫。有的學生不僅填寫了問卷，還進行轉發，使問卷調查范圍逐漸擴大。最后共回收問卷230份，有效問卷191份，其中95%為浙江省內的大學生。

三、調研結果及數據分析

本調查問卷設計了12道選擇題和一道開放題，開放題供學生寫自己的建議和想法。選擇題結果舉例如下：

你對網絡課程這種方式是否感興趣？選項小計比例非常感興趣2714.14%較為感興趣7539.27%一般8041.88%不感興趣94.71%

越來越多的教師熱衷于網絡教學，很多教師也想當然地認為學生和自己一樣喜歡這個新生事物。但調查結果顯示對其非常感興趣的學生并不多，普遍持觀望態度。因此，教師在初期階段應該盡可能地把各個步驟做好，給學生一個良好的開始。

超過一半的學生認為網絡課程會更加輕松，這對教師來說是喜憂參半。雖然線上學習看上去沒有傳統課堂對時間那么嚴格的要求，但是，其對學生的學習強度和學習認真程度的要求要高于傳統課堂。教師應該用豐富有趣的網絡課程優勢來吸引學生的注意力。

總結線上和線下學習的特點，學生的觀點是：學習資源和教學方法的豐富多彩是網絡課程的亮點，而面對面交流是傳統課程的優勢，也是學生慣用的與教師交流的方式。這就要求教師在設計網絡課程時，增加各種生動可行的交流形式。

在線上教學中，約有三分之二的學生希望教師也能加入學生的交流，這要求教師經常上線交流；同時，也有一半的學生希望教師能給他們自由。這就需要教師把握好中間度：既不能管得太多，又不能放手不管。

學生對于線上方面的建議：目前缺乏普及率和較好的網站引導，希望操作可以更加簡便，能夠有離線下載的功能，增加網絡課程的課后評價過程，讓后來者更好地了解網絡課程，等等。

四、結語

第一，通過以上學生對于O2O教學模式的反饋分析，可以看出他們認為線上和線下學習各有優勢。根據反饋意見，教師認為堅持O2O教學模式是正確的發展方向，應抓住線上、線下各自的優點不放松，只有將線上、線下的優點相結合，才能讓學生最大限度地受益。

第二，現代信息教育技術下的網絡課程應能突破簡單的演示型模式，體現知識的建構過程，并重視網絡課程的交流與溝通功能，提高學生的自主參與意識。教師可以利用網絡多媒體視聽一體的獨特優勢激發學生的學習興趣，讓學生通過網上查詢或在線討論等形式與教師和同學交流互動。

總之，現代教育技術為學生學習提供了有利的條件。教師應抓住有利時機，及時規劃和啟動網絡課程建設或應用項目，扎實推進教學思想、教學方法和教學手段的改革，創建有利于大學生素質教育和創新能力培養的教學模式，努力實現高校O2O教學模式的最佳效果。

參考文獻：

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