如何構(gòu)建快樂習(xí)作新課堂

張建文

摘 要：要構(gòu)建快樂習(xí)作新課堂，教師就要在閱讀教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生的習(xí)作方法進(jìn)行指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達(dá)真情實感；讓每位學(xué)生樂寫、能寫、會寫；多用激勵性語言評價學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生在習(xí)作中享受快樂。

關(guān)鍵詞：快樂習(xí)作；語文教學(xué)；措施

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個身心都充滿歡樂。”教師在教學(xué)中要盡最大努力創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)，習(xí)作教學(xué)也是如此。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在日常的習(xí)作指導(dǎo)中，教師應(yīng)充分貫徹新課程要求，把課堂還給學(xué)生，放飛學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在無拘無束中暢談生活、感悟生活、表達(dá)生活，使課堂如同磁石一般富有吸引力。

一、讀寫結(jié)合，滲透方法，使學(xué)生會寫

“培養(yǎng)能積累語言和熟練運用語言的人”是語文教學(xué)的最終任務(wù)。“讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷”這句話形象地道出了閱讀和寫作的緊密關(guān)系，也就是要在感知、理解、積累、運用語言的過程中，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。小學(xué)語文教材中的文章都是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要精挑細(xì)選的、極好的范文，在題材、寓意、謀篇布局、遣詞造句、插圖設(shè)計等方面，無不匠心獨具，是小學(xué)生閱讀、理解、觀察、想象、借鑒、模仿的典范。

要提高學(xué)生的寫作水平，教師必須借助教材范文，挖掘其人文價值，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，適時地進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，把閱讀和寫作有機(jī)聯(lián)系，以讀帶寫，讀寫結(jié)合。如在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)理解題目，就是讓學(xué)生學(xué)會在習(xí)作中讀題、審題，知道所給的題目要寫什么、是什么文體、怎樣擬題目等。習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，讓學(xué)生在閱讀中理解、學(xué)習(xí)范文的遣詞造句，學(xué)習(xí)主次詳略和處理取舍，學(xué)會分析、歸納、總結(jié)，學(xué)會用什么樣的語言表情達(dá)意、突出中心。教師要讓閱讀和習(xí)作攜手并肩，如影隨形，使學(xué)生練就習(xí)作本領(lǐng)，達(dá)到會寫的目的。教師應(yīng)在課堂上抓住每一個契機(jī)，以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

二、減少束縛，降低門檻，讓學(xué)生樂寫

需要是學(xué)習(xí)的第一動力。習(xí)作教學(xué)首先要把學(xué)生的寫作需要轉(zhuǎn)化為寫作欲望。教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該力爭減少束縛，降低門檻，緩解學(xué)生的習(xí)作畏難情緒，在了解學(xué)生的生活實際和心理需要后，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)需要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，鼓勵學(xué)生無拘束地自由表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生不必過多地考慮自己寫得好壞、字?jǐn)?shù)多少、用詞是否準(zhǔn)確、中心是否明確等問題，而要考慮自己喜歡不喜歡、喜歡什么，若能長期這樣鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自由自在、無拘無束地感悟生活，學(xué)習(xí)表達(dá)，我手寫我心，才能達(dá)到筆由心生，學(xué)生就會有說不完的話，敘不完的事，抒不完的情。如讓學(xué)生寫有題目的記敘文時，提倡寫自己，寫真實，著眼于自己的所見、所聞、所歷；讓學(xué)生寫無題作文時，如自主命題作文、想象作文等，沒有要求，學(xué)生想怎樣寫就怎樣寫，完全處于自主地位，寫人、事、物、景、情等沒有枷鎖，沒有羈絆，放飛想象，天馬行空。這樣學(xué)生就會找到自己的平臺，感受到自己的價值，萌生興趣，由怕到敢，愿意與他人分享習(xí)作的快樂，真正喜歡上習(xí)作。

三、融入生活，積累素材，使學(xué)生有內(nèi)容可寫

葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然嘩嘩流個不歇。”這說明習(xí)作與自然生活密切聯(lián)系：作文就在生活、自然、夢想中。生活豐富多彩，如拉家常、看電視、做家務(wù)等，把它記下來，這就是作文。但是，怎樣才能把看到的、聽到的、想到的寫得精彩，寫出藍(lán)藍(lán)的天空、飄逸的白云、翠綠的山林、清澈的小河、美麗的公園呢？要覓得“精米”好“下鍋”，關(guān)鍵在于融入生活，積累素材，精心選材。學(xué)會寫作，最根本的是要親身實踐，親自觀察，從生活中獲取寫作材料，做生活的有心人，勤于思考，在記憶或筆錄的倉庫里儲備大量的人物、故事、景物、語言等，這樣一旦寫作文，就不會窮于應(yīng)付，捉襟見肘，而能“巧手裁得錦緞來”，得心應(yīng)手了。

四、鼓勵為主，多元評價，讓學(xué)生愛寫

卡耐基說過：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。”一句評語，一次贊揚，一個期待，猶如一顆種子，在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，開出艷麗的花朵。賞識學(xué)生的作文，激勵學(xué)生寫作，增強(qiáng)寫作信心，讓每個學(xué)生都體驗到作文成功的快樂，這是語文教學(xué)的根本目的。所以，教師要改革習(xí)作教學(xué)中的千人一面狀況，摒棄味同嚼蠟的習(xí)作評語和評價，讓習(xí)作評價充滿陽光，產(chǎn)生靈性，真正觸動學(xué)生的心靈。教師評價學(xué)生習(xí)作要以鼓勵為主，多元評價，在評價中要注意掌握分寸、褒揚個性、以小見大、情理兼?zhèn)洹＝處熞獣r刻注意學(xué)生作文中思維的變化和感情的流露，體會在“單純中見到充實”以及“用我的嗓音唱獨特的歌”。教師要有激情、有感情、有人情，用個性的、發(fā)展的、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價，不能以教師、成人的習(xí)作水平去拔高要求評價學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生在充滿陽光的評價中找回自信，得到教師的認(rèn)可，感受成功。

在快樂中寫作，在寫作中快樂，這是教師在教學(xué)中所追求的。所以，語文教師要積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從習(xí)作中得到樂趣，真正喜歡習(xí)作。