提升小學語文課堂教學有效性的對策研究

刁燕媚

摘 要：語文是一門重要的人文社會學科。語文能力是學生學習其他學科知識的基礎，從小學時期就重視語文學科的教育，對于學生以后的發展和成長有著十分巨大的積極作用。本文主要對小學語文課堂教學中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

小學階段是學生最重要的教育階段，提高小學教學質量，提升小學生的學習興趣，已成為小學教育的核心。因此，小學語文教師應充分認識到語文對小學生的重要性，找到語文教學中存在的問題并進行有效處理，提高小學語文課堂教學的有效性，保證小學生的語文學習質量，為小學生學好其他學科打下基礎。

一、小學語文課堂教學存在的問題

1.學習與實踐聯系不緊密

馬克思曾經說過“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教育也是如此，學習來源于生活，同時又服務于生活，就像牛頓發現萬有引力、瓦特發明蒸汽機一樣，這些發現或發明都是來自于生活對人的啟發。小學語文教師在教學過程中，雖然也知道實踐的重要性，但是由于小學生的紀律性和組織服從能力較差，所以，在開展實踐教學的過程中，往往會由于一些不可控的人為因素而耽誤教學，不利于實踐教學的有效開展。

2.小學語文教學內容及方式比較單一

現今，隨著新課標的全面普及，小學教學任務也發生了改變。但是，從當前小學教學現狀來看，小學語文教學內容比較枯燥，教學方式比較單一，一些學生在該教學模式下，漸漸失去了語文學習興趣，使得教學質量受到影響。教師在教學過程中沒有充分應用新的教學模式，如探究式教學、興趣教學等，傳統的教學模式已經無法調動學生的積極性。此外，在信息化社會的背景下，幾乎家家戶戶都有手機，小學生對手機游戲沉迷，從而影響語文學習效果。

二、提高小學語文課堂教學有效性的對策

1.進行有效的課堂練習

課堂練習是學生對課堂所學知識的鞏固，教師要想提高小學語文課堂教學的有效性，就需要加強學生的課堂練習，在課堂上了解學生對所學知識的掌握情況，然后針對學生不懂的知識進行有效梳理或解析，保證學生能夠從整體上把握課堂所學內容。此外，教師在教學過程中，要了解學生的興趣點所在，抓住學生眼球，提高其學習興趣。

2.進行有效的課堂提問

探究式教學模式在小學語文教學中有著非常高的應用價值。探究式教學通過問題來激發小學生解決問題的能力，從而激發小學生學習語文的興趣，提高其自主學習的能力。教師在教學過程中，要重視探究式教學的應用價值，合理利用探究式教學提升小學語文課堂的有效性。

首先，教師提出的問題要緊扣課堂內容，即符合教學任務和教學目標。如在學習《田忌賽馬》時，教師可以對學生進行提問“孫臏不遵守賽馬規則是否可取？面對強大的對手，孫臏獻計獲勝的可取之處有哪些？”以此引發學生對課文內容的思考。教師在解答學生問題的過程中也要注意引導學生樹立正確的人生觀念。

其次，教師在提問過程中要注意提問方式的靈活性，不能使用單一的提問方式，應把握文章重點，注重提問方式，創新提問思路，使學生能夠從多個角度了解本堂課程所講的知識內容，加深學生對所學內容的印象，保證學生對語文知識的掌握水平。如在對《曹沖稱象》進行講述的過程中，教師可以提問學生：曹沖稱象的方法是受到了誰的啟示？如果當時你在場，是否有其他的稱量方法？

最后，教師在提問過程中要注重時機的把握。在教學內容難以理解或容易出現理解錯誤的關鍵點進行課堂提問，這樣可以清晰明了地使學生掌握所學的知識內容，在一定程度上也能提高學生的個人品質。如教師在教授《司馬光》時，可以在學生閱讀過程中穿插問題，讓學生找出能體現司馬光冷靜、善于發現問題的關鍵句子。同時，教師也可以設置延伸問題，讓學生互相討論自己的救人方法。總之，教師在教學過程中，應靈活運用各種教學模式，通過不同教學模式之間的互補性，提高教學質量。

3.提高教師的綜合素質

教師是保證教學質量的基礎。因此，小學語文教師在教學過程中，不僅需要調動學生的學習積極性，使學生養成良好的學習習慣，同時也需要提高自身的專業素質。學校可以定期組織教師開展教學研討會，分析個人的教學經驗，互相學習，互相提升。教師也可以增加自己的閱讀量，開闊自己的視野，提升自身的知識水平。此外，教師也可以選擇繼續深造，有條件的學校可以安排一兩個出色的教師，與校外單位進行人才交流，引進校外的教學經驗，提高學校教師的整體教學水平。

目前，小學語文教師在教學過程中還存在很多不足，不僅影響課堂教學的有效性，也不利于學生的長期發展。因此，小學教師應充分認識到自身教學存在的不足，通過提高自身綜合水平，轉變教學方式，豐富教學內容，提升小學生的學習興趣，以此來保證語文課堂教學的有效性，提高教學質量。