微型日記：在“微”中見“著”

龔桂姣

[摘 要]所謂微型日記，就是以微視角觀察體悟周圍的世界，從生活中捕捉細(xì)微的事物，并以簡單的方式紀(jì)錄下來，通過簡單的語言來表達(dá)自己內(nèi)心的情感的一種寫作方式。針對此提出要貼近生活，在捕捉素材中提升寫作能力；關(guān)注方法，在聚焦訓(xùn)練中提升寫作能力；自我評析，在及時修改中提升寫作能力等微型日記的寫作策略，以期促進學(xué)生表達(dá)能力的提升。

[關(guān)鍵詞]貼近生活；關(guān)注方法；自我評價；微型日記

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0085-01

所謂微型日記，就是以微視角觀察體悟周圍的世界，并運用簡單的形式記錄下來，以簡單的語言來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，從而促進學(xué)生的寫作能力的一種寫作方式。

一、貼近生活，在捕捉素材中提升寫作能力

任何一篇文章的誕生都是作者心靈深受沖擊之后自然形成的。但我們的習(xí)作教學(xué)一直都違背了這一教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，總是習(xí)慣于讓學(xué)生背負(fù)具體要求而進行寫作，導(dǎo)致學(xué)生的思維始終處于局限性狀態(tài)中。而微型日記則將學(xué)生關(guān)注的視角聚焦于真實的生活，避免了程式化的教學(xué)流程，便于學(xué)生在日常生活中觀察生活、捕捉素材，選擇貼近自己生活的資源進行寫作，激活學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知儲備，提升學(xué)生表達(dá)能力。

如在一次課間，教師正準(zhǔn)備去辦公室，但看到兩個孩子蹲在教室前的走廊邊沿，聚精會神地觀察著什么。忍不住好奇心的驅(qū)使，自己也走過去一探究竟，原來是三只螞蟻正在合作搬運一塊蘋果屑。教師立刻意識到這正是引導(dǎo)學(xué)生進行微型日記創(chuàng)作的重要資源，于是便邀請班級學(xué)生一同觀看，還將其拍成了一段視頻，在班級中播放。學(xué)生在觀察中進行了深入而廣泛的交流。隨后，教師又鼓勵學(xué)生將這一場景寫成微型日記，由此不僅豐富了學(xué)生內(nèi)在的素材資源，而且提升了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、關(guān)注方法，在聚焦訓(xùn)練中提升寫作能力

微型日記對學(xué)生習(xí)作能力促進的價值不僅僅在于捕捉、積累生活中的寫作素材，更為重要的是引領(lǐng)學(xué)生在具有針對性的寫作方法的實踐練習(xí)中，提升語言實踐表達(dá)能力。由于微型日記并不需要過多地關(guān)注文本的謀篇布局，而更多在于一段話的描寫。因此，教師就可以充分結(jié)合閱讀教學(xué)的方法體悟現(xiàn)實生活的有效資源，在兩者融合之際引領(lǐng)學(xué)生利用微型日記進行針對性的方法練習(xí)。

如在一節(jié)語文課上，師生正沉浸在課文的情境之中時，教室里飛進了一只不速之客——麻雀。這只麻雀通過開著的窗戶跌跌撞撞地飛進了教室，好像是被什么人追著似的，翅膀也受了傷。學(xué)生被這只冒冒失失飛進來的麻雀打斷了思維。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生嘗試對這只受傷麻雀的外形以及飛行的狀態(tài)進行觀察。經(jīng)過一段時間之后，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏觀察的方法，于是便引導(dǎo)學(xué)生回顧了剛剛學(xué)習(xí)的《變色龍》一文中對變色龍外形以及捕捉食物時動作、神態(tài)的描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生緊扣事物的核心特點進行觀察。而在隨后微型日記的描寫過程中，教師也鼓勵學(xué)生不需要將所有的內(nèi)容一字不落地寫出來，而是要進行必要的選擇和刪除，讓學(xué)生在深入到實際的過程中，提煉出最為典型的事物展開描寫，從而促進寫作能力的提高。

三、自我評析，在及時修改中提升寫作能力

由于微型日記的開口相對較小，篇幅也不長，學(xué)生的練習(xí)方向也較為明確。這就便于教師在學(xué)生觀察、自主動筆的基礎(chǔ)上，及時進行相應(yīng)的評價與修改，讓學(xué)生在一個集中的時間里經(jīng)歷自主觀察、動筆成文、相互評價、自我修繕的完整過程，從而更好地促進學(xué)生表達(dá)能力的高效發(fā)展。

有一次，由于數(shù)學(xué)老師沒有及時到班上課，導(dǎo)致班上的一些“刺頭”發(fā)生了爭吵。教師便引導(dǎo)學(xué)生運用微型日記將這件事情的來龍去脈寫下來。不到十分鐘，不少學(xué)生紛紛擱筆，教師就此引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場交流。一方面讓學(xué)生從撰寫的微型日記中了解事情發(fā)展的經(jīng)過，另一方面則引領(lǐng)學(xué)生對其他學(xué)生撰寫的日記片段進行體悟與評析，要求學(xué)生從事情發(fā)展的詳略點、選擇維度以及緊扣人物動作、神態(tài)和語言維度展開評述，讓學(xué)生能夠更好地了解自己寫作上存在的問題。在這樣的基礎(chǔ)上，教師則再引領(lǐng)學(xué)生進行修改，尤其是學(xué)生在日記撰寫中存在的共性問題特別提出來講解，由此提升學(xué)生的表達(dá)能力。

微型日記之“微”，其最大的特點在于內(nèi)容的簡單、篇幅的短小。正是由于這種特點，才便于學(xué)生隨時練習(xí)，及時評改，從而促進了自身寫作能力的提升。

學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展不需要立體化的全面鋪開，而應(yīng)該在深入教學(xué)實際的過程中，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知需要和暴露出來的不足展開教學(xué)，具有針對性地進行彌補，從而促進學(xué)生素養(yǎng)的高效發(fā)展。

（責(zé)編 韋淑紅）