在童話教學中發展學生的語言表達能力

陸紅霞

[摘 要]童話故事充滿了無限的想象和幻想，能給學生帶來驚喜，是深受小學生喜愛的一種文學形式。教學童話故事，要創設童話情境，引導學生進行朗讀、表演、續寫，激發學生的學習興趣，使他們感受理解童話情節生動、形象有趣、語言優美等特點，并用自己的語言表達出來，這樣就能提高學生的表達能力。

[關鍵詞]童話教學；言語表達；朗讀；表演

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0024-01

童話故事充滿了無限的想象和幻想，能給學生帶來無限驚喜，是深受小學生喜愛的一種文學形式。進行童話教學，使學生獲得美的享受，激發學生的表達欲望，有助于提高學生的語言表達能力。在童話故事教學過程中，要引導學生感受童話的文學美、情節美以及語言美，以豐富學生的詞匯，發展他們的想象力，以有效提高他們的語文素養。

一、朗讀童話故事，激發學生學習興趣

小學生的好奇心較強，對任何事物都充滿好奇心。童話故事能充分吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。要想通過童話教學提高學生的言語表達能力，就要讓學生進行朗讀，激發學生的興趣，培養他們的語感，使他們在朗讀過程中豐富詞匯，理解文章的主要內容，提高閱讀能力。

例如，在教學《冰花》一課的時候，教師可以讓學生朗讀文章，然后提問：“通過朗讀文章，你們能不能告訴我冰花是怎么形成的？孩子們，如果下雪了，你們會不會想起一些與雪有關的故事呢？”對這樣的問題，學生會爭先恐后地回答，會提到白雪公主的童話故事。此時，教師只需要將學生感興趣的童話故事講給學生聽，然后告訴他們冬天下雪的相關知識，學生就能理解課文的內容。

二、創設童話情境，鼓勵學生敢于表達

在教學童話中，教師應當盡可能地利用多樣化的方法創設情境，激發學生想講、敢講的欲望。在講述過程當中，為了能讓別人聽得明白，學生必然會自己組織語言，使故事生動起來。因此，教師應當給學生提供一個想象的空間，使他們情不自禁地進入童話角色，展開情感體驗，放飛想象，獲得對童話的最真切的感受，并用自己的語言表達出來，這樣就能提高學生的語言表達能力。

如，在教學《蝸牛的獎杯》一課時，教師創設愉快、輕松的教學情境，讓學生進行角色換位，體驗蝸牛的生活，并從蝸牛的角度進行交流，切實體驗童話的內容。先讓學生假設自己就是一只得了獎的小蝸牛；然后，揣摩小蝸牛的內心世界，感受小蝸牛得意洋洋的樣子； 最后，教師進行采訪：“小蝸牛呀，飛行比賽贏得冠軍，你想不想發表一下自己的獲獎感言呢？”這樣，既可以讓學生體驗到童話角色的美感，又能不斷地與教師進行對話，培養了學生敢說敢講的勇氣。自然、輕松、愉快的交流對話，使學生的想象力得到充分的發揮，在一定程度上鍛煉了其口頭表達能力。

三、感受童話表演樂趣，滿足學生交流需求

童話故事情節曲折、語言生動有趣、人物性格鮮明，非常適合學生表演。每個學生都是天生的表演家。因此，在童話故事的教學中，可引導學生融入童話故事的內容中，想象自己就是童話故事里的角色，并把這一角色表演出來。 扮演童話角色，可以培養學生的想象力，使學生感受童話的樂趣，提高學生的語言表達能力。

例如，在教學《猴子種果樹》一課的時候，教師可以對小猴子一系列的行為進行分析，然后安排學生扮演猴子，通過表演的形式將文章內容呈現出來。學生在表演故事的過程中會對角色有新的感悟，充分體驗到小猴的委屈和忙碌，從而產生強烈的交流需求。這樣，就能使學生的語言能力不斷得到提升。

四、進行童話續寫，培養學生語言能力

在結構上，童話大多會采用反復的手法，有序地描寫人物活動以及故事情節發展，不斷強化童話角色的形象。合理利用這一特點能夠促進學生展開豐富的想象，并進行遷移運用，開展童話續寫、仿寫活動，這樣就能提高學生的語言表達能力。

例如，《云房子》這個童話故事，采用擬人的手法來描繪雨后天空美麗的景象，深深地吸引學生的注意力。教學時，教師可以安排學生進行續寫，鼓勵學生充分發揮想象力，將自己所想到的云房子用語言描寫出來。總之，童話世界一直是兒童向往的世界。童話教學可以幫助學生不斷形成語感，使他們體會童話語言簡練、活潑、通俗易懂的特點。通過續寫或仿寫，學生能不斷地學習作者的寫作手法，積累更多的寫作素材，最終能提高自身的言語表達能力。

總而言之，童話故事在小學語文教材中占有重要的位置，具有情節生動、形象有趣、語言優美等特點。童話故事的教學，要充分利用這些特點，使學生產生濃厚的興趣，并不斷融入童話故事中，嘗試著站在童話角色的位置來思考問題，借助人物角色來表達自己的觀點。這樣，就能有效地提高學生的表達能力。

（責編 韋 雄）