小學科學課教學中學生問題意識培養的研究

陳劍

摘 要：小學科學課是培養學生科學興趣與科學素養的重要學科，要想教好這一門學科就必須讓學生更加積極主動地進行思考，驅動學生思考的主要動力就是學生腦海中的問題，求知欲是人的一種本能欲望，小學生正處在對世界充滿好奇的年齡段，一旦腦海中有了問題，他們的求知欲就很容易被激發出來，這就要求教師在實際的教學中要善于培養學生的問題意識，讓學生在問題的驅動更加積極地參與到科學知識的學習中，實現有效教學的目標。

關鍵詞：小學教育；科學課；問題意識培養

科學的趣味性能夠將學生帶入一個奇妙的新世界中，學生在其中通過學習和發現所獲得的知識，將對小學生的未來的生活起到重要的作用，可以說科學課就是連接小學生和神秘世界的通道。而真正帶領學生在這個奇妙世界中探索知識的并不是老師，而是學生自己心中的種種疑問，有了問題才會主動去尋找答案，這也就決定了在小學科學課的教學中培養學生問題意識是極為必要的。

一、小學科學課教學中培養學生問題意識的意義

小學科學課是小學生接觸科學世界的重要渠道，擔負著激發學生科學興趣、培養學生科學素養的重要使命，這也是小學科學課教學活動開展的重要目標，要達到這一目標，不僅需要教師在教學上付出一定的努力，學生主動的思考和參與也是不可或缺的，而問題正是引導學生主動進行思考的關鍵。在小學科學課的教學中培養學生的問題意識，能夠幫助學生形成提問的習慣，多質疑、多思考，學生的發散性思維也能在五花八門的問題及對答案的探求中得到鍛煉，科學的世界是十分廣闊的，并不是科學課上能夠展現得完的，當學生的問題意識得到強化后，學生往往能夠在疑問的驅使下，更注重課堂和生活中的觀察，進而發現更多的科學奧秘，這就能夠有效地激發學生對于科學世界的好奇心和強烈的求知欲，教師在教學的過程中將不再是灌輸，而變成了學生主動地從教師身上汲取科學知識，在學生主動的思考與發現中科學素養也將逐步提升，實現科學課教學的目標。此外，問題意識的增強不僅有助于科學課教學的開展，也能夠在其他學科教學中發揮出積極的作用，學生將質疑和提問的習慣帶到其他學科中，能夠通過發現問題、主動思考、解決問題的過程加深對各學科知識的理解和掌握，提升教學的實效性。

二、小學科學課教學中學生問題意識的培養策略

1.合理創設情境，引導學生主動發問

首先，情境的創設要建立在平等、民主的課堂氛圍基礎上，這就要求教師脫離權威的身份，以平等的視角與學生進行交流，這樣才能讓學生消除對教師的畏懼心理，敢于大膽提出自己的疑問。其次，情境創設的目的是引導學生發問，調動學生思維，而學生對于已有經驗，又存在很多未知的事物往往更容易產生思考的興趣，教師就可以利用學生這樣的思維特點，從學生生活中常見的事物著手，利用其中所蘊含的科學知識設計問題情境，以教師的問題引出學生的疑問，問題應盡可能具有趣味性和發散性，這樣才能夠牢牢吸引學生，激發學生提問的欲望，從而引導學生更加主動地發問。

2.科學選擇素材，激發學生提問意識

科學素材的選擇對于培養學生問題意識也是十分關鍵的。如，在一堂講解《動物生命周期》的課上，我們選擇了最近比較火的無殼孵化小雞的視頻作為教學素材，讓學生看到小雞胚胎發育的全過程，學生在感受生命神奇的同時，也會產生各種疑問，如“小雞是怎么來的？”“我們吃的雞蛋也會孵出小雞嗎？”“雞蛋清是做什么用的？”“我們出生前和小雞一樣嗎？”，學生提問的熱情高漲，素材選擇取得了成功。這一素材的選擇有效激發了學生的好奇心和求知欲，五花八門的問題也就都提了出來，我們在教學中就是應該選擇這樣新鮮、有趣又蘊藏著科學知識的素材，通過合理地運用，讓學生在好奇心的促使下主動發問，并更加積極地思考，在這樣的過程中逐漸激發學生的問題意識。

3.有效運用賞識，培養學生提問的習慣

部分學生較為膽小，很多情況下不敢提問，偶爾提出問題，也顯得十分拘禁，這些學生往往不易形成提問的習慣，這就需要教師在教學中要注意對學生的激勵，賞識的運用是十分必要的，教師可以在學生偶爾提出問題時，及時給予肯定和表揚，簡單的一句“這個問題很好”或是“這個問題老師也在思考”就能夠給學生很大的心理滿足，每一位學生都是渴望被教師關注和認可的，這樣的幾次賞識后，學生的自信心往往能夠得到有效的增強，為了得到教師的肯定也會更加積極地去思考和發現問題，久而久之便能夠形成提問的良好習慣，在提問的過程中對于科學知識的理解也將得到加強，學生的問題意識也將得到有效的增強，這不僅有助于科學課自身教學目標的實現，其對于學生未來的學習和成長而言也是十分有利的。

參考文獻：

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