小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

王海燕

摘 要：初中教育是義務教育的基礎，而初中數學教學在初中教學中占有非常重要的地位。隨著新課改進程的不斷推進，新型的教育模式逐漸走入初中數學教學中。小組合作學習模式是一種新穎的教學方法，許多初中數學教師注意到合作學習法在初中數學教學中應用的優勢，將合作學習法應用到初中數學教學中。教師通過分組倡導學生合作學習，使學生不僅樹立了團隊合作意識，也激發了學生的學習興趣，提高了初中生的學習效果，從而提高教學質量。

關鍵詞：小組合作；初中數學；應用

數學是一門應用性很強的學科。在傳統初中數學教學中，教師在教學中發揮主導作用，缺少課堂互動，導致學生在初中數學教學中缺少交流，缺乏學習數學的興趣，學習效果不明顯。小組合作學習法是新課改進程下新興有效的教學方法之一，初中數學教師將合作學習法應用到初中數學教學中，通過這種小組合作學習的形式，激發學生學習數學的興趣，培養學生的團隊合作意識，增強學生的學習效果，提高教學質量。以下簡略介紹幾點合作學習法在初中數學教學中的應用方法。

一、合作學習法的內涵

合作學習法是一種新興的教學方法，是新教學改革發展下的產物，是以人際關系為基點，以教學目標為先導，以師生、生生為基礎的小組合作學習的教學方法。教師以小組團隊成績為標準，能有效提高大部分學生的學習成績，活躍課堂氛圍，有助于形成良好的師生關系，培養學生的團隊合作意識，從而促進學生全面發展。

二、合作學習法在初中數學教學中的應用

在傳統初中數學教學中，部分教師只是照本宣科，課堂缺乏師生、生生的語言溝通，使初中生缺乏學習數學的興趣。隨著新課改標準的實施，各類新型教學方法層出不窮，但合作學習法因互動性、實效性等特點受到眾多初中數學教師的關注。教師應用小組合作學習法，能有效提高學生的數學成績，提高學生的自主學習能力，培養學生的團隊合作意識，鍛煉學生口語表達能力，增強學生的集體榮譽感，從而促進學生的全面發展。

1.合理安排分組，增強學習效果

教師通過合作學習法，將初中生分成若干組，但在分組過程中要注意初中生的實際能力和性格特征，要根據初中生不同的特點合理安排分組，從而使部分初中生起到示范帶頭作用；同時要注重小組內各個小組成員的性格特點，將性格外向與性格內向學生合理分組，使學生之間取長補短，相互幫助，從而使學生充分融入小組學習中來，共同完成學習任務，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊意識。

例如，在初中數學教學中，初中生個體上的差異，導致學習能力以及學習狀況各不相同。教師就應該根據初中生的數學學習成績和課堂表現，將成績優秀的學生與成績普通、成績偏低的學生分為一組，發揮成績優秀學生的帶頭作用；或者按照學生不同的性格特點，將性格外向與性格內向的學生分為一組，使學生相互之間進行交流互助，使不同特點的學生都能充分融入小組學習中來。教師通過合理安排分組學習，激發學生的學習興趣，從而增強學生的學習效果。

2.樹立學生團隊意識

在傳統數學教學中，許多教師只注重學生個體的學習情況，忽略集體狀況，使許多學生缺少團結合作意識，缺乏集體榮譽感；而合作學習法不僅充分體現了學生個體的學習狀況，也充分表現了團隊目標的重要性。初中數學教師通過開展合作學習，讓學生以小組形式進行課堂學習，制定小組學習任務，幫助學生互助協作共同完成小組的學習目標，加強學生課堂互動，培養學生互幫互助、取長補短的互助意識，并且掌握與他人合作的學習能力，從而幫助學生樹立團隊意識，增強學生的集體榮譽感，促進學生健康成長。此外，教師還應該鼓勵小組學生充分融入小組學習任務中，相互溝通討論，取長補短，共同完成小組學習任務。

3.布置學習任務，組織小組學生討論

與傳統數學教學不同，小組合作學習法能夠充分表現學生的學習能力、表現能力以及語言表達能力。教師在分小組教學過程中，要注意各小組的能力水平不同，制定因團隊而宜的學習任務，組織小組學生進行討論，并且讓小組成員對學習任務進行講解，從而激發學生的興趣和學習的自主性。對于優秀團隊以及個別優秀學生進行獎勵，使學生積極參加到小組學習中來，實現團隊合作，進而促進初中生的全面健康成長。

與傳統初中數學教學模式相比，小組合作學習模式在初中數學應用中發揮更大的作用。將合作學習法融入日常初中數學教學中，以小組合作教學為主導，其他教學模式輔助教學，使學生不僅能夠充分發揮個體自主能動性，同時也能促進學生相互合作，取長補短，增強學生的團隊合作意識，提高學生的學習效率，培養學生的綜合素質，從而實現學生長遠發展。

參考文獻：

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