淺談高中生物實驗教學的困境與對策

安會

摘要：國家教育局明確在高中生物課程標準里指出：改變高中生物的傳統教學方式、激發學生對生物課程的學習興趣、培養學生在實驗課程中的動手能力和自主學習能力。高中生物教學涉及很多生物信息數據和課堂實驗操作，不僅強調了課本上的理論知識，更加注重培養學生在實驗室的動手能力，以理論指導實踐，以實踐驗證理論。就目前調查和收集的數據來看，因為各個方面的因素導致了學校、教師、學生本身都忽視了實驗教學的重要性。本篇文章針對我國的教育現狀、分析了高中生物實驗教學所面臨的原因和困境以及給出了一些合理的建議和應對策略。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；困境分析；建議策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0175-01

前言：教育教學的改革，特別是現在我們大力提倡“素質教育”，素質教育的根本是培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我們不能只重視教學課本上的理論知識，也需要增強教學實驗、培養孩子的實踐能力和動手能力，使學生們能夠更好地去適應和消化現階段的學習任務，更能幫助他們在步入青春期的道路上，樹立起一個正確的人生觀、價值觀、世界觀。

1.當前我國高中生物實驗教學面臨的困境

1.1 教師團隊匱乏以及師資力量薄弱。造成我國生物學科師資力量資薄弱的原因主要有兩個：

一是中考只靠語、數、外。政、史、地、生、物、化僅僅是屬于附屬課程，某些地區的生物課程會被語文教師兼職代課，甚至還有少部分地區中考根本不考生物學。

二是由于我國近些年科學信息技術得到了飛速的發展，在報考專業的時候大多數都會選擇，英語、電腦、設計、地質等容易就業的高薪工作。報考生物學的人數往往較少，再加之畢業以后有一部分人會選擇專業不對口的工作。經過這樣的層層篩選能夠任職高中生物教師的人就少之又少了。

1.2 學校對生物實驗教學的不重視。由于生物實驗對場地要求的局限性以及教學實驗的復雜性，加上老師的教學方法單一、教學手段落后，導致了我國高中生物學實驗課程并沒有得到應有的重視。學校的教育經費投入不足，生物學科常被作為一門不重要的學科看待，學校沒有專門的生物實驗室、也沒有生物學實驗設備、缺乏基本的實驗器材、以及實驗所需要的材料。這一些列的問題都使生物實驗課程難以落實。

1.3 教師自身對生物學實驗的忽視。大多數教師認為傳統的教學方式也能讓學生順利的通過高考，于是，生物學科的實驗課往往教師在黑板上對著圖紙講和寫，學生們拿個本子拿桿筆在下面記。

生物學的實驗課程僅僅是老師通過教師講述實驗的步驟，第一步做什么，第二步做什么，然后做什么，最后做什么，最后由本次實驗得出什么樣的結果，由結果最終能夠總結出什么樣的規律和原理。學生們并沒有真實的參與實驗當中，僅僅只是背誦了實驗原理和實驗結果。并沒有調動學生學習生物的積極性，也無法培養孩子的動手能力，我認為，這樣的生物實驗課已經完全失去了其原本的學習價值，這根本就是毫無意義的。

1.4 學生自身對生物失去學習興趣。由于生物教師的硬式教育的教學方法，導致學生根本沒有興趣學習生物。老師單純的劃重點，背誦，記憶，考試。學生們就像完成任務一樣的古板的去接受，并沒有讓學生感受到實驗的樂趣，也沒有讓學生感受到生物的神奇和妙處。學生自身都沒有主動探索知識的積極性，光靠被動的接受又怎么能將生物學的好呢？

2.積極落實高中生物學實驗教學的對策

2.1 政府的大力扶持。政府撥款給學校完善基礎設施，修建生物實驗室，購買生物教學實驗器材，給學生帶來生物實驗的硬性基本保障。

2.2 學校可以根據自身的實際情況。在學校現有的經濟條件下，開展生物教學實驗課程。比如說老師大家做一些力所能及的、經濟成本較低、實驗過程簡單的生物實驗。比如利用校園現有的果樹來進行果樹嫁接技術的生物實驗。一方面能夠較輕松地完成教學任務，另一方面可以更好的把科學實驗和現實生活更加緊密的聯系起來，從而激發了學生學習生物學的興趣和積極性，也培養了學生的動手能力。

2.3 全面提高教師團隊的整體素質。首要任務就是必須引導教師摒棄傳統的教學觀念，接受素質教育的教學新模式。充分認識生物實驗的重要性和不可替代性，把課本理論知識和實驗動手能力更好的結合在一起，積極培養孩子的動手能力和實踐能力，使生物實驗教學真正成為生物學的一種基本的教學形式。

2.4 學生應該自覺培養自身綜合素質。積極參與生物實驗，配合老師和同學共同完成實驗，培養實踐的自主性、培養自身動手能力、激發自身學習興趣、培養對科學的愛好。

結語：人民教育家陶行知先生說過：生活即教育。我認為教育工作不僅僅只是單一的滲透，只有把理論知識和教學實驗相互結合，從而才能讓學生們更好地去適應現階段的學習任務，才能夠正確培養孩子的人生觀、價值觀、世界觀，把孩子培養成一個德、智、體、美、勞全面發展的有用的人才。

參考文獻：

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