淺談初中英語教學

吳迪

摘要：在素質教育的今天，在教學實踐中我們應該想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

關鍵詞：初中；英語；教學法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0095-01

當今盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發展；重視“教”，而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養等等。

在素質教育的今天，在教學實踐中我們應該想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

1.改進教學方法，培養學生的學習能力

素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促使“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。要大力提倡并實行“啟發式”“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來， 真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成良好的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。在英語教學中，還應當注意對學生意志品質的培養和訓練。如：注意力的培養、長期反復思考同一問題的意志品質的培養、獨立思考精神的培養等。使學生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優秀品格。

2.開展角色扮演，體驗學習樂趣

在現實生活中，英語作為一門外來語言，因為沒有這種外在的語言環境（英語交流的對象），所以，在學生看來，完全沒有用英語交流的必要，因此，說英語的意識十分淡薄。在這種情況下，只有讓我們的教學形式更加豐富多彩，學生的參與意識才能更加濃厚，他們的積極性才能充分調動。在這方面，我們也不妨來一回"拿來主義"，把語文課堂教學中的游戲活動、故事活動、快速反應活動、角色扮演活動、競賽評獎活動等統統拿來，運用到我們的英語教學課堂中，而且完全通過英語進行。這樣的活動，滿足了學生的表現欲，既練習了學生的口語交際，又交流學生的思想情感，使他們體驗到了成就感，進而達到了教學效果。

所以，讓學生的表現欲得到滿足，讓學生的成就感得到體驗，就顯得十分重要。學生一旦有了成就感，便會格外地開心，同時也更能激發他們積極而主動去學習的興趣。一句"Very good， worthy of praise， we have to he （ she ） learning！也會讓他們心里“美”得甜滋滋的，如此就能形成一種良性循環，使學生覺得越學越有趣。

例如，課本中出現的購物、就醫、問路、提供建議等情景對話一類的題目，我們就應該布置作業：讓學生分開小組，編成短劇，并在劇中分別扮成不同的角色，自備道具，自編自演。這樣的課堂環境，集“聽”“說”“看”“演”于一體，使學生既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，同時也強化了學生英語口語交際的能力。

3.針對小組的提問

由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。選擇這種方式就要求問題要有一定的可說性、可討論性，每個小組組員的水平不是一樣齊的，可以把得出的結論分成若干條，讓小組的每位同學都有話說，提問時每個小組出一位主要發言的，其他同學做補充，如：牛津英語7BUnit4Amazingthings（Welcometotheunit）是介紹一些不尋常的現象和事件，鼓勵學生自己編對話談論生活中令人吃驚的事件和現象，四人一組搜集話題，編寫對話，學生可以根據自己的想法添加適當的語言，然后各組自行分角色上臺表演。在活動中不能只選擇學習成績好的學生來提問，而應多鼓勵后進生來嘗試，他們得到的機會越多，下次的信心就越強，就越能激發他們對成功的渴望。同時，教師的反饋要及時，對學生"回答"的每一個閃光點，都應予以及時的肯定和表揚，特別是學習上有些困難的學生，他們的自怯心理比較重，壓力很大，教師的一點點表揚，會給他們目標、信心和動力。只有及時的肯定反饋，才能活躍英語課堂的學習氣氛，使學生們在一個輕松愉悅的環境下取得進步。