淺談如何提高小學語文課堂教學有效性

李祖憲

摘要：實現小學語文課堂教學的有效性，是我們小學語文教師共同的求。本文中筆者結合自己的教學實踐就小學語文有效性教學的途徑進行如下探究與分析。

關鍵詞：小學語文；教學；有效性；途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0080-01

呂淑湘先生說過："學習語文是學好一切的根本"。可見語文學習的重要性所在，語文作為一門知識性與實踐性很強的語言學科，教學中語文教師如何將知識清晰地傳授給學生，而學生如何更好更快地掌握老師講解的重點和難點，成為小學語文課堂教學的重中之重。新課標指出：知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀的"三維目標"協調發展，如何促進三維目標的協調發展，實現有效的語文課堂，筆者認為應從以下幾點入手：

1.在備課環節下功夫

有效的備課使課堂教學起到事半功倍的效果。可以說，備好課是上好課的基礎和根本。備課的要求是多方面的，但我認為至少要做到以下幾點：

1.1 專研教材。教師只有深入鉆研語文教材，才能精心組織和設計課堂教學內容，才能全面、有目的的備好一堂課。

1.2 寫好教案。教案一定要反映出教學過程，除了確定教學目的外，還應包括教學要點、教學步驟等。教學步驟要考慮的十分細致，既要考慮教學內容，又要考慮教學方法。

1.3 備好學生。即了解學生的知識底細，只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。

2.創設愉快的課堂情境

教師在課堂教學中要針對小學生的心理，結合課文內容，相應地設置不同教學情境。在引導學生理清文路、捕捉要點、理解文意的基礎上，教師要有目的地設置疑問，鼓勵學生進行闡發、評價和質疑。

2.1 圖畫再現。圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描寫的情境，通過圖畫再現出來，一下子變得那么具體，看得見也摸得著。因此用圖畫再現課文情境，提高學生語文學習的直觀性。

2.2 音樂渲染。在語文教學中，當健康而又優美的音樂恰如其分的在語文課上播放，不但可以調動學生主動參與學習語文的積極性，還能使學生產生共鳴，讓學生在欣賞音樂的同時愉快的學習語文。

2.3 語文表演。人天生都有表現自我的欲望，在教學中，排演課本劇給學生提供了一個盡情展示自我的機會，這個機會是人人均等的，不管你的語文成績好壞，只要你敢于參與，機會就屬于你，學生自編自組表演課本劇，讓學生成為課堂的主體，并在排演本劇的過程中充分體驗成功的快樂。

3.實施多元的教學形式

每一篇課文都可依據其不同的特點來精選一兩個知識點作為重點教學，有所取舍，評略恰當。教學中教師不搞"一堂言"，還學生動腦、動口、動手的空間。語文課堂要想獲得良好的教與學的效果，實施多元的教學形式，讓學生積極參與，全身心投入是必不可少的。

3.1 多動腦：教師要巧設疑質，引導學生多質疑，讓學生變被動學為主動學。

3.2 多動口：組織小組合作學習，多討論、多誦讀、多表達自己的見解。

3.3 多動手：引導學生寫片斷，寫心得，仿寫、抒寫，寫日記。

4.注重學生個體的差異性

教師面對的學生千差萬別。在課堂上教師既不能對優秀學生束之高閣，認為他們掌握這些知識不在話下，就不管不顧，也不能揪住后進生不放，不給他們喘氣的機會，關注學生差異，做到因材施教是提高語文教學效率的重要保證。

4.1 教學目分層。教師在制定教學目標時，既要重視教學中的統一標準，又要關注學生的個性差異，突出教學目標的層次性，做到統一性與層次性相結合。這樣，既保證學生達到一定的要求，又讓不同學生的需求能得到滿足。

4.2 提問分層。難度小的問題教師要多提問后進生，讓他們覺得自己也很優秀，不至于破罐子破摔。難度大的問題自然多提問優等生讓他們有緊迫感，使他們感到學無止境不至于讓他們驕傲自滿不求上進。

4.3評價分層。評價學生可以從知識技能的掌握程度和獨立思考、解決問題、動手操作的能力等方面來考慮，對學生的評價因人而異、因時而異、因境而異，采用多維的評價方法，促進學生個性的發展，激發他們的潛能。

5.借助多媒體優化課堂結構

通過現代多媒體教學手段，教師可以把本堂課的內容、重點、難點，通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然"幕"上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。但是多媒體輔助教學要注意以下問題；

5.1 突出學生主體。教師要時刻記住學生是課堂學習的主人，要以學生的發展為本。要在這樣的觀念指導下處理好人與課件的關系，人與機器的關系。比如閱讀PPT上的一段背景文字介紹，完全可由學生閱讀，而不是教師讀。在教學內容的安排上，也要留有思維的空間，留有想象的空間，這有利于培養學生的信息素養和實踐能力。

5.2 注重雙向反饋。教師應把握好"教師為主導，學生為主體"的教學原則。由于電教的密度大、節奏快，教教師還要注意可接受性原則，要保證學生在形象、直觀的語境中學習語文，自覺進行視、聽、說、讀、寫的練習。

6.結語

提高小學語文課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。小學語文教學要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升學生對文本的感悟，讓語文教學呈現實效。