案例教學法在初中政治教學中的運用

姚永新

[摘 要] 在初中政治教學中運用案例教學法，可以將抽象理論具體化，降低學生對知識的理解難度。同時還能拓展學生的思維，提高他們在課堂的主動性。通過一些通俗易懂的故事或案例，準確表達出積極向上的道德觀念和人生觀。但在案例素材的選擇上需要做到科學合理，且需要嚴格遵循案例教學法的應用原則，才能更好在初中政治課堂上實施。

[關鍵詞] 案例教學法；初中政治；運用

初中時期是樹立三觀和接受道德教育的黃金時期。然而理論性突出，初中生難以深層理解。在初中政治運用案例教學法，可以讓教師從教學活動的傳授者變為引導者，學生從聆聽者變為參與者。案例教學法可以將理論與實際生活聯系起來，讓學生對知識有更深入透徹的理解，慢慢形成知識的積累，隨著積累的程度越深，學習成績也會跟著慢慢提高。

一、初中政治案例教學法的優點

1.能很好地被師生接受

案例教學法具有獨特的魅力，能將復雜、抽象的知識通過生活案例具體化，變得淺顯易懂，尤其深奧的馬克思主義與科學發展觀等轉化為學生易懂的觀點符合初中生的接受水平。分析案例就好像講故事一般，比較能吸引學生的注意力和興趣，使他們積極參與其中，在案例分析中潛移默化地接受政治理論知識。在整個教學過程，師生間能積極配合，互動交流，有利于活躍課堂氣氛，充分體現學生的主體作用。

2.有助于學生記憶

學習政治時，為什么越學，學生興趣越淡。因為大多數的學生都是死記硬背，但是一本本政治教科書，再強大的大腦也記不住。采用案例教學法進行教學，由于大多數案例都具有鮮明的特點，容易在學生腦海中形成某種圖像或畫面，降低難度，有助于強化學生對政治理論的把握。

3.有助于教師教學水平的提高

要提高學生的成績，首先要提升教師自身的教學水平。教師唯有不斷學習，關注時事，才能更巧妙地將社會時事轉化為政治學習所需要的案例。如果教師還是一如既往地采用傳統教學方式，用來用去都是舊的例子，無法對學生進行深刻的教育。為了更好地提升課堂教學質量，教師需要有顆善于捕捉時事新聞信息的敏感之心。教師自身知識的積累和提升，能更好地將案例教學法運用到政治教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，還能使教學內容更加豐富和真實。

二、初中政治運用案例教學法需注意的原則

1.針對性原則

所有的教學法都應服務于教學目的。在選擇案例教材上，必須要選擇與初中生有關的案例，以便學生在聽完案例之后，能有所感悟，而感悟需與該課時的理論知識相關的，才是有效的。比如在學習《勇于承擔責任》時，可以舉“工程師之戒”的案例，讓學生明白承擔責任的重要性，做一個有責任的人。說起這枚戒指所引發的故事是：1907年，加拿大魁北克大橋在即將建成之際突然倒塌，造成75人死亡。這起悲劇源于工程師設計中的一個失誤。1916年9月，大橋再度倒塌。加拿大七大工程學院出錢將倒塌殘骸買下，打造成一枚枚戒指，每個工程系畢業生終身佩戴。1917年，大橋終于建成通車，成為迄今為止最長的懸臂跨度大橋。通過這個案例，學生明白某些時候很有可能由于自己不負責任造成他人的生命危險。

2.相機插入相應案例

在初中政治教學中運用案例教學，對于教學時機的把握也很重要。案例的插入也要有理論基礎的支持，脫離了理論教學，容易導致課堂上的內容變成空口說大話。因此，在進行案例教學法時，不能過于程式化，要靈活掌握合適的插入案例時機，可以在講課課程中插入，也可以在課后講解時插入，不要把案例的插入卡死在某個固定的時間。

3.有足夠的說服力

在案例選材上，要具有足夠的說服力，案例內容能體現出深刻的政治理論知識，讓學生銘記于心。比如在講解《珍愛生命》時，可以引用最近“某女子在酒店遇害”的案例，由于女子沒有足夠的安全意識而導致了這場災難。還可以舉例一些勵志性的案例，比如：2010年8月5日，智利圣何塞銅礦發生意外，33名礦工被埋井下701米深處一個50平方米的狹小空間，在69天中，礦工們面對孤獨、絕望、饑餓、死亡的威脅，他們都沒有放棄生的希望，最后創造奇跡，在井下生存69天陸續被救出。

4.案例分析和小組討論

在采用案例教學法時，教師要積極引導學生參與到其中，不能自己講完案例又講理論，讓學生照常扮演聽眾的角色。教師可以通過小組的形式，在分享完一個案例之后，讓小組內部進行案例分析和討論。如此一來學生能養成獨立思考問題的習慣，且懂得如何與他人合作，在發表自己的觀點同時也學會聆聽他人的想法。當小組內部觀點發生沖突時，不強求別人必須認同自己的觀點，而是大家進行理性分析，最后達成一致的觀點。

三、案例教學法在初中政治的具體運用

1.制定合理目標科學運用案例

教學就好像一個人行走在路上，如果沒有確定自己的目的地就容易在路途中迷失方向，永遠到不了。要想更好地發揮案例教學法在初中政治教學的作用，需要提前制定合理的教學目標，確保所運用的案例能達到預期的教學目標。比如在學習《尊重他人》這課時，教師可以舉例：A同學在老師上課的時候和同桌討論漫畫的內容，且音量已經影響到老師上課，為了制止這位同學的行為，老師讓該同學與班長互換了位置，但是A同學卻拒絕了老師的要求。這個案例是日常真實發生在課堂上的例子，教師讓學生思考遇到這種情況該如何處理才是最正確的，讓學生學會尊重他人，換位思考。通過科學地運用案例，達到教學目標。

2.依課堂節奏恰當展示案例

在運用案例教學法時，需要掌握好課堂的節奏，找出最好的案例展示時機，使之更好地與教材的理論聯系起來。因為脫離理論的案例，會導致課堂的教學目標和教學內容脫節。比如在學習《相互寬容》時，可以先讓學生思考：“寬容他人的過錯是否有必要？”“你是否有做錯事，希望別人寬容的時候？你曾經寬容過別人的過錯嗎？”讓學生充分討論，不僅可以順利導入新課，同時可以延伸至本節所有的教學內容。有了討論的基礎后，教師再進行案例的展示讓學生深刻體驗到：人應該學會寬容，如果我們寬容他人，也會得到他人的寬容。在學生得出該結論后，教師要把握好時機，拋出另外一個問題：“寬容就是包容一切嗎？”引出案例：“政治課上，小蘭在做其他學科的作業，老師批評了她，她反駁道：‘你不是叫我們寬容嗎，你怎么這么斤斤計較呢？”讓學生說說自己對這個案例的想法。通過理論與案例的結合，提高了學生對政治知識理解與應用能力。

3.采用多種方式呈現案例

除了教師直接向學生口述案例這種方式，還有很多不同的方式可以呈現案例來吸引學生的注意力和興趣。隨著科學技術的不斷發展，多媒體已經被廣泛應用于課堂教學中，多媒體實施可以播放聲音、圖片和視頻等。政治教師可以將案例轉變成圖片或者視頻的形式呈現出來。用視頻播放案例的時候，學生不能一下子了解完案例的全部內容，在適當的地方，教師可以按暫停，提出相關的問題讓學生進行思考。讓學生說說自己的處理方法，再繼續播放視頻，讓學生將自己的做法與視頻主人公的做法進行對比。這樣的教學方法對學生的教育效果更顯著。

總而言之，將案例教學法運用在初中政治教學中，的確能激發學生的學習興趣和提高教學效果，但也要求教師要科學合理地掌握案例教學法的使用，因此教師要花點心思和精力，加強對案例教學法的鉆研，才能更好地在課堂上進行使用。

參考文獻

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責任編輯 鄧 振