品德與社會(huì)課情景教學(xué)有效性的策略研究

袁瑤

摘要：教學(xué)的有效性是指通過(guò)教師的課堂導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在學(xué)業(yè)、情感和價(jià)值觀等方面有收獲、有發(fā)展、有明顯的改善。可見(jiàn)，有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命。《品德與社會(huì)》提升為"綜合課程"，促進(jìn)了我們教師必須無(wú)止境地追求其教學(xué)的有效性的動(dòng)力。那么如何才能改善課堂教學(xué)，提高《品德與社會(huì)》教學(xué)的有效性呢？本文筆者談?wù)勛约旱拇譁\做法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)有效性；《品德與社會(huì)》課；策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0019-01

1.提升導(dǎo)學(xué)的有效性

1.1 把握好課程的開(kāi)端，保證課程的順利導(dǎo)入。為了吸引學(xué)生的注意力、抓住學(xué)生的"心"，教師在課前采用激勵(lì)性歌曲、猜謎語(yǔ)、視頻動(dòng)漫、熱點(diǎn)時(shí)事等導(dǎo)入法。如教學(xué)"真正的友誼"一課時(shí)，我用視頻展播馬克思和恩格斯之間產(chǎn)生偉大的友誼的歷程。讓學(xué)生目睹真正的友誼是什么，使學(xué)生學(xué)會(huì)在朋友困難時(shí)，伸出援助之手。接著，我導(dǎo)入新課，展示課文中的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行判斷并說(shuō)明理由。再如，教學(xué)"我們和誠(chéng)信在一起"時(shí)，我首先拿出一張假幣讓學(xué)生到校園超市去購(gòu)買(mǎi)玩具用品，結(jié)果學(xué)生垂頭喪氣地回來(lái)了，我故意讓他說(shuō)明原因，他把假幣舉起，剛把"假"字說(shuō)出口，教室內(nèi)就炸開(kāi)了鍋。有的學(xué)生說(shuō)： "老師怎么也用假幣騙人呢？"有的學(xué)生說(shuō)： "還教育我們做誠(chéng)實(shí)的孩子呢！"上課鈴聲響起，學(xué)生們?nèi)缤Ｒ粯哟蜷_(kāi)課本，仍有學(xué)生高聲嚷道："老師，您不誠(chéng)信！"但很快有部分學(xué)生看到課題后，抱打不平地說(shuō)： "老師肯定是為了教育我們，用心良苦……"此時(shí)，我做了口頭說(shuō)明，學(xué)生理解了我的用意，就興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。這些有效的情境導(dǎo)入，把單純口頭語(yǔ)言的講授化為多種形式、多種媒體所組合的情景，讓學(xué)生能得到強(qiáng)烈的感官刺激及潛移默化。

1.2 建立良好師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)有效性。小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)與生活的初級(jí)階段，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念與行為習(xí)慣需要營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，在課堂教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生心理特征培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)當(dāng)建立良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂的統(tǒng)治者，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生很難真正融入品德與社會(huì)課堂教學(xué)中。學(xué)生課上、課下與教師交流與溝通，對(duì)于拉近師生之間的距離有積極的促進(jìn)作用。例如在執(zhí)教《我們的快樂(lè)大本營(yíng)》一課時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)以"成長(zhǎng)的故事"為主題的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生于無(wú)形中融入品德與社會(huì)課堂教學(xué)。教師可以這樣加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流："我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的人與事，也正是它們構(gòu)成了我們美麗的人生，那么，你們可以和老師分享一下你們成長(zhǎng)的故事嗎？"通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的話匣子被打開(kāi)，注意力也被吸引，并紛紛參與課堂教學(xué)，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中要對(duì)學(xué)生給予足夠的肯定與表?yè)P(yáng)，構(gòu)建民主、和諧、平等的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)環(huán)境。

1.3 創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)品德與社會(huì)課程是一門(mén)與社會(huì)、生活息息相關(guān)的學(xué)科，來(lái)源于生活，又歸于生活。教學(xué)實(shí)踐證明，只有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活背景或生活實(shí)際緊密相關(guān)，學(xué)生才易于接受。但從我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀看，部分小學(xué)品德與社會(huì)教師在課堂教學(xué)中忽略學(xué)生生活實(shí)際與需要，未能對(duì)課本教材進(jìn)行生活化處理，只注重純理論知識(shí)的灌輸與傳授，使得課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際南轅北轍。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。如執(zhí)教《做聰明的消費(fèi)者》一課時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境：同學(xué)們，相信你們一定去過(guò)各種各樣的商店，也見(jiàn)過(guò)各式各樣琳瑯滿目的貨品，但你們會(huì)合理選購(gòu)商品嗎？具有獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單生活與學(xué)習(xí)用品的能力嗎？具有消費(fèi)者的自我保護(hù)意識(shí)嗎？這就是這節(jié)課咱們今天需要講解的主題。

2.增強(qiáng)提問(wèn)的有效性

教學(xué)中，教師的發(fā)問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生積極的、深刻的思考，并能在其主動(dòng)的探究中解決問(wèn)題。如教學(xué)"算算家庭賬"這一課時(shí)，教師提出問(wèn)題： "請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)向你的伙伴提幾個(gè)關(guān)于家庭理財(cái)?shù)膯?wèn)題，問(wèn)題必須能夠幫助伙伴一家科學(xué)理財(cái)。"學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題思考、討論，最后形成"開(kāi)源節(jié)流、合理開(kāi)支"的科學(xué)家庭理財(cái)觀念。顯然，這樣的學(xué)習(xí)效果要比教師直接告訴學(xué)生如何科學(xué)理財(cái)要好得多。當(dāng)然，我們的提問(wèn)應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)情，由淺入深、循序漸進(jìn)，由表及里、逐層剝筍；還應(yīng)照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，把問(wèn)題分類(lèi)對(duì)號(hào)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。

總之，我們一定要依據(jù)新課標(biāo)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，努力提高自身綜合素養(yǎng)，以積極的心態(tài)迎接新品德教學(xué)中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，切實(shí)提升學(xué)生的思想道德水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫昉.提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性策略探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，36：247.