關于農村小學語文作文教學的若干思考

謝金華

[摘 要] 農村教育教學水平與城鎮相比存在一定差距，尤其是小學語文教學，在作文教學環節仍存在較多的問題。學生的寫作能力較弱，不利于語文綜合素質的提高，嚴重影響農村小學語文整體教學質量。如何改善農村小學語文作文教學現狀，縮小城鄉教育教學差距，確保素質教育及新課程改革在農村地區的全面推進，是當前農村教育教學事業中必須重視并解決的問題。結合農村小學語文作文教學現狀，針對其中存在的問題，有效改善教學效果的策略必須圍繞更新教學觀念、優化教學內容、創新教學模式、完善基礎教學設施等多個方面著手。

[關鍵詞] 農村；小學語文；作文教學；改善對策

寫作能力是學生語文綜合素質及能力的重要表現，而作文教學是培養和提高學生寫作能力的最主要手段，不僅能夠增強學生的語言理解能力，同時還能使學生掌握豐富的寫作素材及靈活的寫作技巧，在提升學生文學素養方面有著重要作用。但是，受傳統教學模式的影響，在當前的語文作文教學中，普遍存在教學水平和教學質量較低的現象，尤其是農村地區小學階段教學中，學生寫出來的作文抄襲跡象嚴重，學生的創新意識薄弱，作文內容比較空洞。所以，就需要加快農村小學語文作文教學改革，提高教學水平和教學質量。

一、當前農村小學語文作文教學中存在的問題

作文教學是小學語文教學中尤為重要的一個環節。目前，農村小學語文作文教學存在以下幾點較為突出的問題。

1.抄襲現象嚴重。對農村小學語文作文教學整體情況進行分析，可以發現學生寫出的作文存在嚴重的抄襲現象。當前網絡已經覆蓋到農村大部分地區，雖然能夠為學生提供更加豐富的作文素材，但是學生也對網絡上的寫作素材產生了較強的依賴感，助長了學生抄襲的不良寫作習慣。同時，小學生不具備較強的判斷是非能力，缺少正確的寫作思想，往往是為了應付教師安排的寫作任務而抄襲。

2.與實際生活的聯系不緊。作文中的很多素材都是源于現實生活的，但是，在當前的農村小學語文作文教學中，教師沒有將其與實際生活緊密聯系起來。學生在寫作時無法從生活中獲取靈感，經常是東拼西湊，將一些沒有聯系的內容雜亂無章地組合在一起。或者是完全憑借自己的主觀意識進行寫作，作文中很多內容都不切合實際，與生活常識及實際生活脫節嚴重，導致作文失去活力，無法到達預期的寫作目標。

3.真情實感缺乏。從現階段農村小學語文作文教學情況來看，學生寫出來的作文缺乏真情實感的現象比較常見。在教學過程中，教師只注重寫作技巧的傳授，卻忽視了如何指導學生將真情實感融入到作文中，往往是為了寫作而寫作。小學生處于身心全面發展的初期階段，思想和心智仍不夠成熟，因而在寫作過程中，模仿痕跡較明顯，隨意性較強，缺乏真情實感，導致作文缺乏張力和表現力。

二、引發農村小學語文作文教學問題的主要原因

對當前農村小學語文作文教學現狀進行分析，引發教學問題的具體原因可以從以下幾方面進行歸納。

1.教學觀念沒有及時更新。在新課程改革之后，部分農村教師的思想改革不夠徹底，缺乏對新課改理念的深入了解和認識，不明確新課改的教學理念內容及具體教學目標，沒有及時對教學觀念進行更新，受傳統教學理念影響仍然較大，在語文作文教學過程中，往往會要求學生對寫作素材死記硬背，卻沒有傳授學生必要的寫作技巧，學生的寫作能力普遍較弱。另外，部分農村小學語文教師對教學改革認識不足，教學水平及質量沒有得到提高，對小學生寫作能力的提升也會造成不良影響。

2.教學內容及模式比較落后。很多農村小學在開展語文作文教學工作時，基本還是以課本中的寫作素材為主，沒有利用課外知識對課本內容進行補充，也沒有鼓勵學生進行課外閱讀，導致學生的知識面有限，不具備開闊的視野，寫作素材積累量較少，在寫作時經常出現無話可說、無詞可用的現象。并且，農村小學語文作文教學并沒有進行教學模式的創新，普遍采用傳統的記憶型教學模式，學生只能掌握最基本的作文結構及形式，很難使學生的寫作能力得到實質性提高，難以實現理想的語文作文教學效果。

3.教學基礎設施不夠完善。受經濟發展水平的影響，農村地區教育教學缺乏足夠的資金，工作經費得不到保證，導致農村教學條件較差，教學基礎設施不夠完善，并且也無法提供豐富的教學資源。在很多農村地區小學中，并沒有配備成套的多媒體教學設備，作文教學方式仍然以黑板教學為主，難以激發學生的學習興趣。部分小學即便是配備成套的多媒體設備，也沒有將其有效利用，多媒體課件普及程度較低，語文作文教學效率和教學質量得不到保證。

三、改善農村小學語文作文教學現狀的有效策略

要想提高農村小學語文作文教學水平和教學質量，就需要從其中比較突出的問題入手，采取有效策略對農村小學語文作文教學現狀進行改善。

1.及時更新教學觀念。隨著素質教育的持續推進和新課程改革的全面實施，教學工作者要及時更新教學觀念，緊跟時代步伐，進而才能在教學中達到預期教學目標，實現更加理想的教學效果。農村小學語文老師應該明確寫作能力培養對學生的重要意義，提高對作文教學的認識，以新課標教學理念及教學要求為出發點，擺脫傳統教學理念的影響，及時對教學觀念進行更新，對教學資源進行充分發掘和有效利用。同時，農村小學語文教師應充分把握新課改的時機，不斷改進自身教學技能，克服教學過程中遇到的各種難題，創造良好的語文作文教學環境，提高語文作文教學水平和教學質量。

2.優化教學內容和模式。對教學內容進行優化，對教學模式進行創新，是改善農村小學語文作文教學現狀的有效方式。首先，語文教師應該加強作文教學與實際生活的聯系，將生活中的寫作素材引入到課堂中，使學生能夠將自己的所見、所聞、所感、所想，以作文的形式表現出來，并鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬自身知識面，積累豐富的寫作素材。在教學模式創新方面，語文教師可以采用故事引入、實物模擬等方式創設教學情境，讓學生感同身受，并將自身感受以文字的形式表現出來。也可以采用多媒體教學方式，營造良好的教學氛圍，使學生了解并掌握更多的寫作素材。

3.完善基礎教學設施。通過加強農村小學基礎教學設施的建設，能夠改善教學條件，為學生提供更加舒適的學習環境，對于提高農村小學語文作文教學水平和教學質量是非常有效的。各級政府應該加大對農村教育事業的重視和支持力度，投入更多的資金作為教學經費，為小學配置多媒體教學設備提供資金保障，充分發揮多媒體教學設備在語文作文教學中的應用優勢。利用多媒體教學設備，能夠通過圖片、視頻等方式，將更多的寫作素材呈現給學生，能夠拓寬學生的知識面，幫助學生積累更加豐富的寫作素材。

農村教學工作是我國教育體系中不可分割的重要部分，必須提高重視力度，加快農村教育事業的改革。針對當前農村小學語文作文教學中存在的問題，應該從造成這些問題的根本原因入手，通過及時更新教學觀念、優化教學內容、創新教學模式、完善基礎教學設施等策略加以改善和解決，進而切實提高學生的語文作文寫作水平，實現更加理想的教學效果。

參考文獻

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責任編輯 范宏芳