簡析小學數學家庭作業多元化的研究

周春玉

【摘 要】家庭作業是教學流程重要的環節之一，家庭作業在一定程度上直接關系著教學質量的好壞。因此，家庭作業是小學教師共同研究探討的重點課題之一，是實現小學數學教學任務的重要環節。隨著新課改的不斷發展，對于小學數學的家庭作業也提出了新的要求，小學數學家庭作業多元化隨之產生。

【關鍵詞】小學數學 家庭作業 多元化 分析研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.166

當前小學數學家庭作業形式較為單一，缺乏學生的共同認同，教師制定作業也未充分衡量學生完成作業過程的收獲或者反思，作業整體效果不太理想。因此改變小學數學家庭作業的這種現實情況迫在眉睫，本文就小學數學家庭作業的多元化進行了主要的研究和說明。

一、作業內容多元化，拓展學生的視野

小學數學的家庭作業不應僅僅是對所學的課本數學知識的鞏固和檢驗，還要注意將課本中的數學知識與生活實際相結合。讓學生學會在生活中感受數學，將數學應用于生活。教師在布置家庭作業時也要注意不能只布置“靜態”的作業，還要布置“動態”的作業，通過作業豐富學生的視野，而不是讓作業成為禁錮學生思想的工具。“動態”的作業就是讓學生通過教師所布置的作業去查閱更多的資料，在完成作業的過程中更加豐富自我，汲取更多的數學知識，這是讓學生通過作業來完成自我實現的一個過程，這個過程的主體是學生，完成的主體也是學生。而“靜態”的作業是教師根據課堂教學的任務對學生的課下鞏固與訓練所做出的要求，只局限于完成與課堂教學有關的作業與任務，對此以外，學生一無所獲，也無所適從。這個過程的主體則與“動態”恰恰相反，其主體為教師，但是二者一致的是完成教學任務與作業的都是學生。二者雖然最終都達成了教學目標，完成作業任務，但是前者由于作業內容較為多樣化，其結果也是與后者有巨大差別的。在數學內容多樣化的作業環境下，學生更容易接受更多的數學知識，了解更多的數學秘密，探索更多的數學新知，拓展更大的數學視野。

二、作業形式多樣化，調動學生完成作業的積極性

家庭作業的形式多種多樣，根據完成對象和方式的不同，可以分為以下幾種。

（一）獨立式家庭作業

所謂的獨立式家庭作業即為依靠自己的能力，獨立思考、獨立完成家庭作業。這種形式的家庭作業能夠激發學生完成作業的決心，不僅有利于學生養成獨立思考的好習慣，還有利于學生對自己所學的知識查漏補缺，同時也有利于鍛煉學生克服困難，解決困難的勇氣和信心。小學數學的大部分內容都是進行思考完成的，但是這種作業方式易讓學生養成過于獨立思考，不與人交流探索問題的習慣。由于學生每次的問題都是依靠個人獨立解決，當問題來臨時他想到的也是依靠自己，不懂得利用討論與溝通，從而快速理解與解決問題的方式。因此，這種作業方式下的學生缺乏合作意識和溝通能力。比如當教師布置一些較為簡單的課文基礎數學題目時，這時獨立完成有利于學生提高完成數學作業的效率，鞏固數學的基礎知識，養成獨立思考的習慣。但是當教師布置一些有梯度的難題時，可能通過一人之力難以解決，這時獨立思考會浪費過多的時間不利于問題的解決。

（二）合作式家庭作業

合作式家庭作業是近幾年來新課改比較推崇的作業方式，與獨立式家庭作業相比，合作式家庭作業培養學生的合作意識較為顯著。教師通過布置合作式家庭作業，學生必然要通過整體進行協作完成。這樣一來，可以促進同學之間的合作與交流，增進學生的友誼的同時培養學生的團隊合作意識。比如在“距離”的衡量的家庭作業的布置中，我會讓學生進行分組，每個組一起在家庭作業中共同測量生活中常見的物體的長度。當我把作業任務布置給學生時，我仔細觀察發展，他們之間會主動地進行交流討論各自分工共同協作的問題，然后一起解決作業任務。

（三）書面型家庭作業

書面型家庭作業主要是教師針對課堂上的教學內容進行鞏固和完善而布置的書寫作業，同時也是完成家庭作業的主要形式。書面型家庭作業能夠讓學生掌握基本的基礎知識，對知識穩扎穩打，有利于學生養成動手的好習慣，

（四）實踐型家庭作業

實踐型家庭作業主要是針對教師在課堂上的教學內容進行理解和進行實踐檢驗。它比較注重學生在作業中的感官體驗，有利于學生探索新知，在實踐中檢驗真理的同時銘記真理。另外，學生在實踐作業過程前，教師要提醒學生在實踐過程中，要注意將數學作業和生活實際結合起來，在實踐中探索數學，在數學中發現生活，讓學生將數學真正融合成為生活的一部分，認識到生活中數學與自己息息相關。比如在帶領學生學習路程單位時，一平方千米有多大，學生不經過實踐作業不會真正理解，這時實踐型家庭作業就顯其效了。經過課后的實踐作業，學生不僅能夠理解一平方千米，對距離單位也能有更近一步的認識。

三、作業類別與層次多樣化，滿足不同層次學生的需求

數學家庭作業的布置也要“因材施教”，小學數學學科不同于其他學科，學生之間的數學水平差異較大，如果作業統一化，不僅會阻礙優等生的成績進步與數學發展，還會使得差生跟不上進度而失去對小學數學學習的信心。因此，小學數學作業類別與層次多樣化是促進學生數學長期發展的必然選擇。但是，在現實的數學教學中，很多數學教師為了統一上課進度，統一講解習題，都進行統一化作業布置而不去衡量學生自身的發展情況。隨著新課改近幾年的普遍推行，數學作業統一化情況有了很大的改善，很多數學教師也意識到了階級化學業的優點，數學作業層級化正在不斷推廣。教師在推行層級化作業的同時也要充分尊重學生的意見，不要明顯地對學生的進行層級劃分，對于學生的層級劃分教師可以在課下單獨完成，并通知個人以充分保護學生的自尊心。比如我在課堂中布置數學家庭作業時，會在數學課堂上直接說A級的同學做提高題，B級的同學做基礎題。對于A級與B級的劃分則是私下進行，每一個同學自己知道。這樣一來，不僅提高了學生的學習效率，還充分衡量學生的自身的發展狀況，促進學生在小學數學學科的全面發展。

四、結束語

家庭作業作為小學數學教學環節重要的環節，其實現方式值得我們每個數學教師深究。隨著新課改對小學數學家庭作業提出的新要求，家庭作業的形式也必然要發生新的改革。從提高小學數學家庭作業多元化的研究方式出發，提高小學數學的教學質量，促進小學數學的全面發展。