士官學員基礎電子課程學習現狀分析與對策

李瑛++彭節++劉麗瑩

摘要：本文針對基礎電子課程士官學員學習現狀進行分析，提出相關對策，以期為提升士官學員基礎電子課程教學效果提供啟示和參考。

關鍵詞：士官學員；基礎電子課程；教學對策

近年來隨著裝備武器在現代戰場的不斷更新和升級，士官政策不斷完善，士官隊伍不斷擴充，士官不僅是軍隊的中流技術骨干，更是提高部隊戰斗力的重要保障。士官教育如何瞄準士官群體，針對性的幫助士官學員建立拓展知識體系，提升實操應變能力，最終形成完備的職業素養，是筆者從事的士官教育群體亟需考慮的現實問題。本文針對基礎電子課程士官學員學習現狀進行分析，提出相關對策，以期為提升士官學員基礎電子課程教學效果提供啟示和借鑒。

一、士官學員基礎電子課程學習現狀分析

1.學習基礎薄弱。

士官學員大部分是高中畢業，也有少數高中肄業或者初中畢業，文化層次較低，學習基礎薄弱而又缺乏連貫性。比如針對電子課程而言，基爾霍夫電流定律和基爾霍夫電壓定律是基本的電路常識，需要熟記，但是很多學員存在一知半解的現象，導致不能熟練應用；很多數學計算，需要細化推導，普通推導中省略一些步驟，導致學員思路跟不上等問題。

2.學習積極性不高。

學員們沒有充分認識到電子基礎課程的重要性，片面的認為跟目前自己從事的職業工作聯系不多，學習缺乏動力；學習信心一直不足，因為學習缺乏成績的肯定，加之電子課程本身理論性較強，比較抽象，學員對學習存在畏難和退縮心理，沒有恒心和毅力。

3.理論和實踐脫節嚴重。

士官教育針對培養學員實際操作能力和幫助形成完備職業素養的目標，有針對性的將實踐教學融入到課程中，并作為教學活動的重點。作為基礎課程的電子課，也將實驗和理論充分的結合，旨在讓學員在實踐中理解理論知識，掌握理論知識，運用理論知識，最終形成完備的電子知識體系。而目前在電子基礎課里，學員們對理論知識不求甚解，似懂非懂，實驗課只求實驗制作的任務完成，只動手不動腦，并沒有真正的理解原理，遇到故障問題時，不能應用理論知識自主排查解決，理論與實踐脫節嚴重，學員們并不能將理論結合到實踐中去，出現理論實踐“兩層皮”的普遍現象。

二、教學對策

1.提高學員的學習積極性。

首先幫助學員認識到基礎電子課程的重要性和必要性，將現代戰場電子對抗和高科技信息戰中，電子技術的應用通過多種方式向學員展示；同時專門挑選武器裝備中相關的電子電路進行集中講授，將專業課程中的一些常見電子電路故障讓學員直接觀察，了解原理，真正使學員對電子課的基礎性和實用性有直觀的感受，讓學員們知道要成為優秀的技術骨干，電子課程應該成為必備的知識儲備，激發學習的動力。

其次要幫助學員建立學習信心，許多學員因為以前學習成績差，基礎薄弱，對學習存在畏難和退縮心理，片面的認為自己的學習能力不足，卻忽略了自己的努力不夠。文化基礎不能決定現在的學習效果，電子課程與初高中的物理基礎聯系不多，涉及的多為新的知識點，需要學員們認真聽講，不懂的知識要多向教員請教，新知識的掌握取決于個人在其中投入的努力，與以前的文化基礎沒有必然的聯系，引導學員建立學習信心，認識到只要在學習中投入努力，成績會證明它們的意義。

2.創新改進教學方法。

創新改進教學方法，合理的更新教學理念，提高課堂趣味性和生動性，讓學員們愿意學，輕松學，快樂學，多加入教學軟件、輔助設備拓寬教學方式，插入圖片、影像形象生動的展示教學內容，增強課堂容量；多開展案例式、任務驅動式、探究式教學，使學員主動參與教學，激發學員學習的積極性和創造性；教員多參與各種科技項目，多關注各種科技動態，聯系自身科學研究，將科研的最新成果充實到課堂，不斷更新課堂內容，提升學員的實踐興趣。例如針對放大電路，如何引入分壓式偏置放大電路，可以在理論課堂中，用實驗的方式讓學員們觀察到普通放大電路受溫度影響的現象，用溫度調節設備調節電路溫度，觀察到電路出現的失真，為了減小失真，引入了分壓式偏置放大電路，再驗證分壓式偏置放大電路受溫度影響較小，滿足使用要求，用這種直觀的方式引起學員興趣。

3.理論與實踐深入結合。

切實將理論與實踐結合，理論課在教學內容和教學時間的安排上，圍繞實驗進行；教學設計圍繞任務目標，頂層設計注重實用性；教學內容濃縮精煉，突出難點，去繁從簡，在重難點上夯實知識；理論講解深入淺出，讓學員理解掌握，為其所用，真正構建相關知識體系。

實驗教學不僅要鍛煉學員的動手能力，更要讓他們在理論理解的基礎上進行實踐，會操作，懂原理，能維修。帶著原理去動手，在實際的操作中理解原理，掌握原理，在故障排除的過程中，吃透原理，形成技能，教員起啟發和引導的作用，讓學員真正做到理論與實踐結合，形成完備的電子知識能力。

三、結束語

現代戰場新武器的不斷涌現，新裝備的層出不窮，作為掌握武器裝備使用和維修的技術骨干的士官群體，形成完備的基礎電子能力不僅尤為必要，更顯得格外重要。本文分析基礎電子課程士官學員的學習現狀，提出了相關對策，教員們本著傳道授業解惑的初心，不斷更新改進各個教學環節，激發學員學習興趣，幫助學員更好得將理論知識轉換為實踐能，提升學員綜合素質，將能力培養落到實處。

參考文獻：

[1]韓芝俠，馮向莉.電子技術實驗改革與探索[J]，實驗室研究與探索，2001（12）.

[2]柳穎，孫大為.關于士官任職教育的探索與思考[J].科學與財富， 2013（11）.

作者簡介：

李瑛（武漢軍械士官學?；A部電子技術教研室、助教）

彭節（武漢軍械士官學?；A部電子技術教研室、教授）

劉麗瑩（武漢軍械士官學校基礎部電子技術教研室、助教）