探討初中數學教學中如何把握“高效”課堂的真意

木娜瓦爾·阿吾力提甫

摘要：“高效課堂”指的是教師遵循教學活動的客觀規律，用盡可能少的時間、精力與物力投入，取得盡可能理想的教學效果。然而，由于受應試教育的影響，傳統的數學課堂教學形式已經不能滿足學生發展的需要，構建高效的課堂教學已經迫在眉睫。對此，筆者結合教學實踐，認為從激發學生的主動性和創造性，構建和諧師生關系，激發學生學習動力，高效課堂的生成，利用合作式學習提升協作能力四個方面加以研究。

關鍵詞：初中數學；高效課堂

進入初中，面對數學學科中眾多的知識點——幾何、代數、函數、定理、公式……這讓正處于叛逆期的初中生如何欣然接受并對其產生積極的學習情緒呢？作為一線教師，為了提高教學的效率，實現教學的最優化，創設高效課堂的教學研究是必不可少的，而高效課堂除了教師的自身方面，另一個不變的話題就是學生的主動性，為此，需要教師在課堂上調整授課方式，讓學生擁有學習主動權，進而更積極快樂地去學習數學這門學科知識。

一、激發學生的主動性和創造性

數學是一門抽象性強的學科，有些知識難懂，因此，教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發積極性，使每個學生都能主動投入其中。可將抽象的知識轉化成為具體形象的，提升學生的感性認識。例如，在學習幾何知識時，教師可以讓學生用形狀相同或者不同的正多邊形組合起來鑲嵌一個平面的游戲，只要將兩個正三角形或者正方形整齊排列在一起就能鑲嵌成一個平面，操作簡單，非常容易上手。也可以是多個正多邊形、多種正多邊形的組合，可以千變萬化，而且還能夠創造出各式各樣、豐富多彩的圖案，學生在操作的過程中也能夠感受到樂趣無窮之趣味。比如，在拼湊的過程中，學生需要對自己的設想進行判斷，需要獨立思考、自主探索，不同的學生思維方式也不相同，產生的結果也會是多種多樣的。在這一過程中，學生的主動性和創造性得到有效培養與鍛煉，而且還能夠提高他們的自主探索、合作交流能力以及實踐能力等。

二、構建和諧師生關系，激發學生學習動力

晉朝的葛洪在《勤求》中提到：“明師之恩，誠為過于天地，重于父母多矣。”高質量課堂教學模式的建立離不開和諧的師生關系。作為教師，要多與學生溝通交流，拉近師生間的距離，激發他們對數學學科的學習動力。教師一個嫻熟而簡單的動作、一句關心的話語、一個充滿深情的眼神等都是構建和諧融洽的師生關系的保障，也能夠喚醒學生求知的欲望和動力。學生的自尊心強，都希望證明自己，需要得到教師的認可，因此，教師的鼓勵會大大增強學生的成就感和自信心，讓他們產生愉悅感，減輕學習帶來的壓力和負擔，并將壓力轉化為動力。此外，教師也要照顧學生之間的差異性，在此基礎上因材施教，這樣才能更好地與學生進行互動教學，高質量課堂的建立也就有了保障。

三、高效課堂的生成

葉瀾教授曾說過：“不去認真預設，那是不負責任；不善實時生成，那是不夠優秀”。由此可得出：用動態生成的觀點處理課堂教學，利于張揚學生的個性，讓思維火花得到綻放，精彩生成也能讓數學課堂充滿生命活力！課堂中，學生的回答往往會不經意地出現一些亮點。這些亮點既是學生學習的頓悟、靈感的萌發，同時也是瞬間的創造，這些精彩稍縱即逝。需要教師用心去傾聽、及時捕捉并充分肯定，讓同學們的智慧閃耀光芒。例如，在分析《勾股定理》內容時，學生做課外練習時，大家一致反映有一道題不會做。我一看是需要用二元一次方程組解決勾股定理的相關題目。在我的提示下，大家開始設兩直角邊分別為2x，2y，求的是斜邊：（2x）+（2y）的算術平方根，列的方程組是：（2x）+y=25X+（2y）=36 。當師生一起忙著解方程組時，A同學說不用解了，兩個方程一加得5x+5y，進而求得x+y，而斜邊先求4x+4y 整體代入即可。對呀！學生一片嘩然，大家都沉浸在興奮中，難題也順利解決。由此可見，課堂上有些亮點是無法預測的，即時生成的思維亮點能點燃師生創新的火花，使課堂獲得更加精彩的生成，煥發新生機。因此，只要及時捕捉，滿堂精彩的生成也就水到渠成了。

四、利用合作式學習提升協作能力

常言道：“眾人拾柴火焰高”。學習亦是如此，在教學中如果適當引入合作學習模式，既能讓學生之間優勢互補，互相學習、互相幫助，達到最佳學習效果；同時，合作學習也利于學生之間加強互動，一起參與討論、各自發表對相關知識的見解，利于培養他們共同合作解決難題的能力。教師可以結合學生的實際情況對其進行交叉分組，讓學生都能在課堂上根據一定的主題進行組內探究式學習，能力較強的學生帶動能力一般的學生，而且，同學們之間溝通起來無障礙，就某一問題能夠進行更好的表達。通過集體智慧也能實現成員之間的取長補短，促進他們共同進步。合作學習在一定程度上避免了“滿堂灌”式教學模式的單一性，更利于培養學生的自主學習、自主探索等方面的能力。

可以說，建立高效率的數學課堂教學是一項長期、艱巨又復雜的工程，高質量課堂的建立既是一種理念，更是一種價值追求，是一種教學實踐模式。為提高課堂教學的有效性，作為教師的我們一定要以新課改理念作指導，經過不斷實踐，不斷反思與總結，在反思總結中不斷完善與創新，熟練地運用多種有效資源授課，真正提高課堂教學的質量，為學生構建一個生命化的數學課堂來。

參考文獻：

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