簡析小學數學教學學生學習興趣的激發及培養

李霞

【摘 要】在小學教育階段，如何引導激發學生的數學課程學習興趣，引導學生更好的進行數學知識學習，提升學生的數學課程學習質量和學科素養，是教師面臨的重要教學任務，針對該項教學任務，教師應該采取積極的教學策略，銳意改革。

【關鍵詞】小學數學 課程教學 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.081

隨著時代的發展和教育理念的革新，傳統“填鴨式”教學已經無法適應現實教學需求，教師在進行課程教學時，也越來越重視學生的課堂參與和學生學習主體性的調動和發揮，關注學生學習興趣的培養和提升。因此如何在小學數學教學中，激發學生的學習興趣，使學生主動融入課堂教學氛圍，積極進行數學知識的學習和探索，便成為小學數學教學面臨的一個重要課題。

“興趣是最好的老師”，在學習過程中，只有真正的激發起學生的學習興趣，才能使學生靜下心來，融入課程學習氛圍。認真聽取教師的課程講解，積極和教師進行溝通和配合，切實提升學生的課程學習水平和教學的有效性。在現階段的小學數學課程教學中，由于數學學科本身所具有的抽象性和邏輯性學科特征，學生在進行數學學習時，常常出現一頭霧水的學習狀況，不僅無法跟隨教師的教學步驟進行學習，同時還難以展開有效的課下復習和知識鞏固。與此同時，小學階段的學生年齡較小，學習能力和理解能力都較差，這就使得學生在進行數學知識學習時，難以融入其中，深刻理解數學知識的內涵和其中蘊含的數學思想，導致學生在學習過程中，產生極大的抵觸和厭倦心理，影響學生學習積極性的調動和學習興趣的形成。面對這種教學現狀，教師應該從傳統應試教育的枷鎖中解脫出來，激發學生的學習興趣，建立良好的課堂教學氛圍，結合學生的數學課程學習心理，采取有效措施，切實激發學生的數學課程學習興趣，提升課程教學質量和學生的學習效率。

一、從合理設置數學課程教學內容入手，提升學生的數學學習愉悅感和成就感

小學階段的學生，學習能力較差，對于數學課程的認知極其薄弱，尤其是小學低學段的學生，對于數學學科教學，更是處于一種一無所知、懵懂困惑的學習狀態。因此，教師在對學生進行學習興趣培養時，應該做到從學生的身心發展狀況和學習實際出發，對數學課程教學內容，進行合理的設置和安排。避免在教學過程中出現過難的、學生通過認真聽講和思索等，仍然無法理解和解決的數學問題，使學生能夠在數學學習過程中，有所收獲和感觸，樹立學生的學習成就感和學習滿足感，讓學生在這種學習成就感和滿足感中，逐漸激發起自身的課程學習興趣，提升學生的課程學習質量。在這個過程中，教師應該將不適合學生進行學習，容易對學生造成理解障礙和學習障礙的數學教學內容，例如奧數相關教學內容，適當的排除在數學課程教學范疇之外，轉而將教學的重點和難點，放在對于學生數學學科基礎知識的講解和灌輸上。給學生的數學課程學習，打下堅實的學習基礎，對學生的數學學習，進行合理的擴展和延伸，使學生能夠以一種更加積極平和的心態，進行數學知識的學習和消化，激發學生的課程學習興趣和學習積極性，改進小學數學的教學問題，提升課程教學質量。

二、營造輕松平等的課程學習氛圍，激發學生的課程參與意識和參與熱情，在參與過程中，培養學生的學習興趣

在課程教學過程中，學生占據著主體性地位，教師只有激發起學生的主體性意識，調動起學生的學習積極性，使學生融入課程教學氛圍之中，才能夠使學生感受到學習的快樂，培養學生的課程學習興趣。在現階段的小學數學教學中，由于受到傳統課程教學理念和教學模式的影響，教師常常采取一種“獨裁”式的教學方法，對學生進行單方面的課程知識講解和灌輸。這種教學方法，打擊了學生的學習積極性，弱化了學生的學習主體性地位，使學生無法有效的和教師進行交流和溝通。長此以往，不僅會影響學生課程學習質量的提升，同時還會使學生喪失課程學習興趣，以一種消極的、機械式的學習態度，進行課程知識的學習和消化。因此教師在向學生進行數學學習興趣的培養時，應該充分認識到學生在教學過程中的重要角色和地位，對傳統教學方法進行調整和改良，以一種平等的心態，向學生進行數學知識的分析和講解，尊重學生的學習感受和學習意見，鼓勵學生在課程教學過程中，和教師進行積極有效的溝通和交流，表達自身的課程學習感受和學習見解，從而使學生在這種愉悅輕松的學習氛圍之中，對數學問題進行更為深入和全面的解析，進一步提升學生的數學課程學習積極性和學習興趣。

三、采取有效的課程教學策略，在教學實際中培養學生的課程學習興趣

有效的教學策略，能夠使教師充分的利用課程教學時間，向學生進行課程知識點的講解，提升課程教學質量。在小學數學教學過程中，教師更是應該從學生的理解能力和學習需求出發，清除傳統課程教學中僵化、單一的教學因素，突出教學策略的科學性和適用性，更好的激發學生的學習興趣，提升學生的學習質量。在這個過程中，教師可以采取游戲教學法向學生進行數學教學，即在教學過程中，以一種游戲的方法，將數學知識融匯其中，向學生進行講解和傳授，該教學策略的運用和展開，對于激發學生的學習興趣意義重大，教師應該積極探索，建立相應的教學體系。教師在運用游戲教學法進行數學教學時，應該對教材內容進行深入的研讀和整合，找出其中適合學生進行游戲的教學內容，進而根據教學內容，進行游戲形式的設計和改進。例如教師在向學生講解數學加減運算時，可以采取運算接龍的游戲教學方式，在學生之間營造起一種歡樂的游戲情境，激發學生的運算學習興趣，在寓教于樂中提升學生的數學課程學習水平。除此之外，教師還可以進行網絡搜索，尋找各種數學游戲教學方法，對其進行改良和調整，實現具有個人化的游戲教學設計，使數學游戲教學設計，更加貼合本班級學生數學課程的學習實際和學習需求，切忌對其他游戲教學模式，進行原封不動的照抄照搬，切實提升小學數學游戲教學的教學水平。

激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，對于改進小學數學課程的教學質量，提升學生的學科水平和學科素養等，有著十分重要的教學價值和意義，教師應該充分認識到學習興趣培養對于學生學習水平提升所具有的重要影響作用，結合課程教學實際，采取有效的方法和策略，切實激發學生的數學課程學習積極性，培養學生的學習興趣。