淺談管樂教學中學生主體作用的培養

摘要：從古至今，管樂教學現狀一直不容樂觀，學生沒有興趣，教師簡單應付，根本達不到管樂教學的目的，管樂教學可謂岌岌可危，而如何培養學生在管樂教學中的主體作用就顯得尤為重要。本文就現如今管樂教學的現狀，淺談如何培養學生在管樂教學中的主體作用。

關鍵詞：管樂教學；學生主體作用；培養

新課程改革以來，教育教學的目的是以學生為主體，管樂教學也不例外。在管樂教學中，如何培養和發揮學生的主體作用，調動學生學習管樂的積極性以及主動性是管樂教學的重中之重[1]。以學生為主體，改善和提高管樂教學的質量和效率，這是時代不斷發展不斷向前的需要，也是對管樂教學教育的尊重。

一、管樂教學的難點

音樂是表達人類情感、反映社會現實情況的一種藝術形式，從音樂的情境中可以感受到人類的“悲、歡、離、合”，也可以發現一些社會現象[2]。音樂教學注重德育教學，讓學生從音樂中提高素質修養，培養良好品德。現代音樂教學中，管樂教學是其中的一種教學分支，所謂管樂，就是指以管發生的樂器或者所彈奏的音樂。

（一）管樂教學師資力量薄弱

從我國教育體制改革以來，管樂教學并未成為教育教學的重點，無法跟語文、數學、英語、歷史、物理等學科類教學相媲美，這就直接導致各大學校不重視管樂教學，認為管樂教學只是一種可有可無的教學，所以在各個學校中，管樂教師的師資力量非常薄弱，正因如此，才導致學生普遍認為管樂教學可有可無[2]。

現如今的管樂教學在各個學校中的整體體現為師資力量薄弱，相對普通高校來說，藝術類學校管樂教學師資力量相對要高一些，但是在藝術院校，如果與其他藝術類教學相比較，管樂教學的師資力量仍然是薄弱的，這個普遍現象說明，如果想要提高管樂教學，首先要改善管樂教學的師資力量。

（二）管樂教學教學設備不足

從學校到教師，再到學生，由于對管樂教學的不重視，學校并未引進相關的管樂設備，大型管樂器或者比較昂貴的管樂器學校是不具備的，一來浪費學校資金，而來浪費教育教學時間[3]。相對普通學校來說，藝術類院校相對情況好一些，但是仍然存在教學設備不足的情況。除了樂器設備不足以外，教學本身利用的多媒體或其他現代設備也是不充足的，不管是普通學校還是藝術類院校，都存在這一問題。

（三）管樂教學學習氛圍不濃

現如今，管樂教學中，師資力量薄弱，教學設備不足，學校、教師、學生不夠重視管樂教學，所以管樂教學的學習氛圍不濃厚。沒有濃厚的學習氛圍，學生自然不會投入其中，要知道，管樂教學中學生才是主體，沒有學生學習，再好的師資力量和教學設備也是沒用的[1]。因此，除了基本的管樂教學條件以外，營造良好的學習氛圍非常重要，才能更好地進行管樂教學，達到管樂教學的目的。

（四）管樂教學無法引起學生興趣

沒有濃厚的管樂教學學習氛圍，就無法引起學生的興趣，也無法培養學生的主體作用[4]。不僅僅是管樂教學，在其他教學中，教學的第一任務就是要引起學生的興趣，只有引起學生的興趣，學生才會主動的投入到管樂教學的學習中，才能激發學生學習管樂的潛能，這也有助于教師完善管樂教學的教學方法，更好地進行管樂教學。

二、如何培養管樂教學中學生的主體作用

（一）投入資金，升級管樂教學的設備

培養學生的主體作用，要從基本條件開始入手，所謂基本條件，首先就是先解決設備資金問題。學校既然開設管樂教學，就應該重視管樂教學，管樂教學不僅僅作為一種豐富學生業余生活的教學分科，同時也是具備教學目的的學科，管樂教學注重培養學生的審美能力以及藝術素養[2]。因此，學校應該更多地投入教學資金，引進教學設備，其中包括樂器以及新媒體等教學設備，從基礎的硬件條件吸引學生的目光，從學生的好奇心入手，這樣就能更好地調動學生主動學習管樂，進而達到管樂教學的德育教學目的。

（二）加大加強管樂教學師資力量

管樂教學師資力量薄弱也是各個學校的普遍現象，不管是管樂教學還是其他科目的教學，如果師資力量薄弱，那么教學質量就會相對的不高[3]。盡管學生是管樂教學的主體，但是教師是管樂教學中的主導者，沒有了主導者，學生就沒有學習的目的，因此，培養管樂教學中學生的主體作用，先要加大加強主導者的隊伍，這樣才能更好地進行管樂教學，才能更好地發揮學生的主體作用。

（三）建立良好的師生關系

良好的師生關系有助于師生之間的溝通，有助于學習方法和教育方法的改善，有助于達到教育教學目的。不管是在傳統的應試教育中還是藝術類院校的教育中，升學率逐漸成為學校教育工作的目的，教師更加看重對成績優異的學生的教育，忽略對成績較差學生的教育，因此，在管樂教學中，應該注重培養和建立良好的師生關系，樹立正確的教育觀念，對待學生一視同仁。教師是為社會培養人才，而不是升學率中的工具，所以教師應該注重師生關系的建立。古語有云“親其師，信其道，樂其言”，這就反映出師生關系對教育教學中的重要作用。管樂教學是雙向的，教師和學生應該是相互學習相互教學，既然學生是主體，教師是主導，那么主導者首先要從自身出發引導和影響主體，讓學生充分發揮主體作用。

良好的師生關系在課堂上也應該逐漸被改善，在管樂教學課堂中，師生的互動是少之又少，教師不能提供給學生更多自由發揮的空間，久而久之，學生就會覺得管樂特別單調，特別枯燥乏味[4]。管樂教學在于言傳身教，在于師生共鳴，教師可以了解一下大多數學生崇拜的音樂人或者歌手，與學生都討論一下這些明星，進而促進師生關系的發展，更好地達到管樂教學的目的。

（四）營造良好的管樂教學學習氛圍，培養學生學習管樂的興趣

興趣是學生最好的教師，它可以充分激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用。激發學生學習管樂的興趣，首先要營造良好的管樂教學的學習氛圍，教師可以利用先進的教學設備，讓學生投入其中，在輕松愉快的學習氛圍中，讓學生自由發揮，這樣更能激發學生強烈的學習欲望，全身心的投入管樂學習中。

另外，教師可以根據管樂教學的特點和教學環境，模擬一些情景劇，讓學生成為情景劇中的角色，為角色設定一些管樂器，從情景劇中讓學生體會和了解管樂，調動學生的積極性，比如讓學生有一個情景劇中吹笛子的角色，那么就可以了解和學習情景劇中笛子的曲子，這樣輕松生動的課堂，可以開發學生的學習管樂的思維，也可以發揮學生的主體作用。

（五）培養學生在管樂教學中的主體意識

管樂教學中，教師應該尊重學生的主體作用，注重培養學生的主體意識，進而調動學生學習管樂的積極性、主動性以及創造性[1]。管樂教學應該更民主化以及個性化，讓學生實踐和參與到管樂教學課堂中，學生在管樂學習中的主體意識越強，他們在管樂學習中實現自我表現自我的欲望就越強，這樣就更能夠有助于管樂教學。

三、總結

音樂可以表達人類的內心世界，可以陶冶人們的情操，可以舒緩人們的情緒。管樂教學注重培養學生的藝術情操，道德品質以及審美能力，在管樂教學中，通過對管樂的學習，讓學生擁有一雙善于發現美的眼睛，提高學生的表現力、鑒賞力以及感受力，讓學生有主體意識，并且充分發揮主體作用。

參考文獻：

[1]英語課堂教學中發揮學生主體作用的策略與方法[J].陳賀新.黑龍江教育學院學報.2012（07）

[2]淺談學生主體作用的發揮[J].閆書桔.中國商界（下半月）.2008（04）

[3]歷史課中以學生為主體進行探究學習的幾點嘗試[J].宋美英.職業技術教育.2006（11）

[4]淺談提問設計與學生主體作用的發揮[J].朱江，李玉玲.教學與管理.2006（21）

作者簡介：劉柳，助教，從事音樂教育研究，現任職于河南藝術職業學院