小學(xué)語文課堂有效性提高的教學(xué)策略探析

劉宏

摘要：課堂教學(xué)有效性的提高，是展現(xiàn)教師教學(xué)能力的一個重要的部分，也是促進小學(xué)語文課堂教學(xué)水平提高的有效措施。為此，教師要重視提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，并采取積極的教學(xué)措施不斷促進該教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

隨著人們生活水平的不斷提高和改善，人們在滿足物質(zhì)生活基礎(chǔ)上，開始關(guān)注到精神層面的需求。越來越多的人注重對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在這種情況下，素質(zhì)教育理念的提出便是對當(dāng)前教育教學(xué)面臨的教學(xué)狀況的回應(yīng)。在這一教學(xué)理念的引導(dǎo)下，各學(xué)科進行新課程改革的嘗試，小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)問題也得到教育者的重視。在實際的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在很多不足之處，無論是在教學(xué)理念方面，還是在教學(xué)方法和教學(xué)技能方面都存在落后性。這些都是影響課堂有效性提高的教學(xué)因素所在。因此，教師要想促進小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高，就需要采取多樣化的教學(xué)方式。具體來講，教師可以通過以下幾個方面加以解決。

一、教師需要改善原有的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，很難在短時間內(nèi)得到改善。這種教學(xué)理念的落后性主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，教師的教學(xué)，更多地關(guān)注教師的教而忽略學(xué)生的學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師構(gòu)建的往往是“以教師為中心”的教學(xué)課堂，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生一般會處于被動的學(xué)習(xí)地位上。教師掌握著課堂教學(xué)的主動權(quán)，學(xué)生很難有機會發(fā)表自己的觀點，也很難有機會提出自己的疑問。可以說，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”很難有機地統(tǒng)一起來。這便成為阻礙課堂教學(xué)有效性的教學(xué)問題之一；另一方面，教師的教學(xué)更多地注重對基礎(chǔ)知識的講解上，從而忽略了對課堂教學(xué)“過程和方法”的重視，忽略了對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀念的重視。具體來講，教師的教學(xué)只是簡單地完成了“教”與“學(xué)”的單方面?zhèn)鬟f。要想實現(xiàn)學(xué)生對知識的吸收和消化，需要教師在改善教學(xué)環(huán)節(jié)，促進課堂教學(xué)效率的提高。

具體來講，教師可以從兩方面加以改善。首先，教師需要構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。為此，教師要做好課堂導(dǎo)師的工作，無論是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排。其次，教師除了關(guān)注到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)外，還需要注重對學(xué)生的情感、價值觀的派樣。比如：在講解《春》這一課的時候，教師在教授相關(guān)知識的同時，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，同時也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其熱愛生活的積極態(tài)度和價值觀。

二、教師可以采取多媒體的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一。教師往往會采取單純的講解方式來傳遞知識。語文教學(xué)在依托言語傳遞方式的同時，也需要教師采取其他輔助性的教學(xué)措施，對語文學(xué)科中所蘊藏的人文因素詮釋出來。而在實際的課堂教學(xué)中，教師單一的教學(xué)方式很難促進語文蘊含的傳達。新課改教學(xué)為教師提供了多樣化的教學(xué)方式，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)便是一個能夠提高學(xué)生的教學(xué)興趣，展現(xiàn)良好教學(xué)效果的教學(xué)方式之一。

為此，教師可以利用多媒體視頻播放和音樂播放的途徑，向?qū)W生們提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)信息。比如：教師在講解《春》這一課文的時候，就可以搜集有關(guān)于春天的圖片，如：柳葉發(fā)芽、鮮草發(fā)芽等圖片，向?qū)W生展現(xiàn)春天的勃勃生機。同時，教師還可以借助于多媒體技術(shù)，播放與春天相關(guān)的教學(xué)視頻，如：有關(guān)春天的幻燈片、有關(guān)春天的紀(jì)錄片等視頻，來促進學(xué)生對春天的認識和理解。通過對相關(guān)資料信息的播放和回顧，教師可以有效地喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使春天更加生機勃勃，以此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠提高。

三、教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在以往的課堂教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，在教學(xué)中很少采取多樣化的教學(xué)方式。這種固守不變的教學(xué)觀念，所造成的教學(xué)問題之一便是課堂教學(xué)氛圍的單一。嚴(yán)肅、枯燥的教學(xué)氛圍，很容易對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成影響，并進一步打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。新課改教學(xué)要求中指出的小組合作的教學(xué)方式，恰恰能夠增強師生、生生之間的互動和交流，從而營造和諧互動的教學(xué)氛圍。

為此，教師可以將學(xué)生劃分小組。一般情況下，教師可以將小組的人數(shù)劃分為5-6人。在此基礎(chǔ)上，教師要合理分配教學(xué)任務(wù)，同時，要盡量做到任務(wù)明確。比如：在設(shè)置《春》這一篇文章的教學(xué)問題時，教師就可以設(shè)置“你眼中的春天是什么樣子的？”“春天小草、河流、樹木、動物分別發(fā)生了怎樣的變化？”“在春天有什么難忘的事情讓你記憶深刻？”“互相交流對春天的感受”這樣的問題和任務(wù)。在教師明確的指導(dǎo)下，學(xué)生從具體的事物出發(fā)，逐漸對春天有了細致的認識。與此同時，學(xué)生也能夠進一步感受春、回憶春，并將對春天的感悟和具體的人物、事件想聯(lián)系，從而拓展了“春天”的內(nèi)涵，使“春天”更具有感情色彩。

四、教師需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生對知識的理解和吸收

在以往的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，很少得到教師的重視和使用。新課改教學(xué)要求中指出，教師的教學(xué)需要注重課本知識同具體生活實踐之間的聯(lián)系。這就需要教師增強自身體驗生活和感受生活的經(jīng)驗，并培養(yǎng)自己將生活感受得以升華的能力。

具體來講，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以通過言語講解的方式營造良好的教學(xué)畫面，也可以借助多媒體等教學(xué)方式，通過音樂或者畫面的帶動來調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如：在講解《春》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以播放有關(guān)春天的視頻和圖片，將學(xué)生帶入一種生機勃勃的畫面氛圍之中。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文章中的春天。學(xué)生帶著固有的情感和情緒走入文章世界中，并在情感共鳴的基礎(chǔ)上，更容易感受春天的多姿多彩，從而進一步體會到生命的價值和意義。從這一層面上講，教師對該教學(xué)方式的應(yīng)用，也能促進新課改教學(xué)理念的實現(xiàn)。學(xué)生不僅能夠獲得知識水平的提高，也能激發(fā)感悟生活、熱愛生命的熱情。

總而言之，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)有效性目標(biāo)的實現(xiàn)還存在一定的距離。教師從改變原有的教學(xué)理念、運用多媒體教學(xué)技術(shù)和小組合作教學(xué)技術(shù)等方式，能夠有效促進學(xué)生課堂積極性的提升。在師生的共同努力下，最終將實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升和改善。