新課改理念下的初中物理力學教學

何躍

【摘 要】我國物理學科教學通常從初中開始，由于教學起步較晚，初中階段學生要學的學科較多，導致精力不足，因此物理成了很多學生的弱項。力學是初中物理教學的重要組成部分，在新課改理念下，力學教學也應該有所變化，本文將重點分析新課改理念下的初中物理力學教學。

【關鍵詞】初中物理 力學 新課改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.062

受到我國較為悠久的傳統教育理念的影響，當前我國初中階段在物理學科教學過程中采取的仍然是較為傳統的教學模式。這一教學模式下，學生機械記憶，基本上變成了學習機器和記憶機器，忽視了學生的主體地位，導致很多學生在學習過程中興趣不足。隨著新課改的進一步深入，教學理念發生改變，教學方式也在逐漸創新。針對初中物理學科而言，新課改對教材進行了相應的改變，教學理念也逐漸趨向于學生的主體性，教學過程中學生越來越主動，學習興趣也就自然濃厚。初中物理教師應該抓住新課改的契機，將自己的教學模式進行創新，跟上新課改的步伐。力學是物理學的重要組成部分和重要分支，對于力學的研究一直是物理學家傾注心血的事業，這也表明了力學在物理學中的重要性。當前我國物理教學是從初中開始，初中學生剛接觸物理，對物理基礎知識的了解幾乎為零，這也給教學增加了難度。力學不僅僅是物理學的重要分支，也和我們的生活息息相關，因此力學教學必須要予以重視。相對而言，初中力學傳授的知識大多以牛頓運動定律、能量守恒定律等為主，這些知識點在初中階段的難度不大，對于學生而言較為容易掌握。筆者意識到力學在初中物理教學中的重要性，因此在本文重點分析初中物理教學中的關于力學教學的內容，尤其注重在新課改下的力學教學。

一、尊重學生的主體性

新課改理念強調在教學中要突出學生的主體地位，尤其強調學生在教學中的主動參與性。當前我國物理教學起步較晚，導致了初中物理教學面臨的最大的問題就是學生的基礎知識較差。正是由于這樣的原因，教學也就應該從基礎出發，勿急于求成。初中物理教學內容中，力學所占的比重較大，即便是在考試試題中，力學也占據著一席之地。因此初中物理老師要意識到初中物理力學的重要地位，在教學中對力學多一分重視。當前初中物理力學教學中，學生基礎薄弱，學習興趣也較差，導致了學生學習喊累，老師教學也喊累的現象屢屢發生。事實上，初中階段的學生不應該有應試壓力和升學壓力，教學也該用輕松愉快的心情對待。因此初中物理老師在教學中要能夠改正自己的觀念，教學中尊重學生的主體地位。主要表現為在教學中，老師要放下自己的架子，站在學生的角度考慮，充分了解學生的學習情況，在教學中多一些互動。

二、引導教學，激勵學生大膽思考

傳統模式下的教學以學生記憶知識點為主，老師將所有的知識點都講得清清楚楚，之后為學生勾畫重點，學生進行背誦。這樣的教學是填鴨式教學，對學生的成長不利。物理教學尤其是力學教學是需要學生的參與的，更需要學生在學習力學的過程中多思考，而老師這樣的教學方法使得學生沒有思考的空間和機會，那么教學效果也就較差。因此在新課改理念下，初中物理力學教學應該以引導教學為主，老師引導學生學習，鼓勵學生大膽思考。這就需要老師在教學中能夠和學生建立比較和諧的師生關系，在教學過程中，對于知識點不能完全講述，而是要能夠給學生留下懸念，讓學生進行思考。或者是在教學中留下課后作業，課后作業的形式可以是做習題，也可以是進行實踐活動，完成形式也多樣化，可以是個人完成，也可以是由小組完成。在完成作業的過程中，學生只能進行獨立思考，也就給學生提供了思考的機會。在課堂上，老師不僅要設計教學內容，也要精心準備一些問題，這些問題都要帶著一定的目的。比如在課前提問是為了引入本堂課的知識點，在課程中間提問是為了讓知識點更深一層，在課后提問是為了總結課堂教學。通過提問的方式可以使得師生多了一些互動 的機會，也可以給學生思考的余地。

三、教學貼近生活，使得學生易理解

物理學來源于生活，牛頓因為落下的蘋果砸了頭而發現地心引力，正表明了物理學與生活的緊密聯系。物理學的理論來源于生活，因此在教學過程中，老師也要回歸生活，把力學相關理論結合生活進行教學。很多學生在學習過程中難以理解相關的知識點，尤其是難以理解部分定律。這就需要老師將定律內容進行合理生活化，教學貼近生活，學生理解起來也就較為容易。比如在講自由落體運動時，光是講理論，學生難以理解，老師可以運用生活中的一些常見事物進行描述，比如蘋果為什么會落地、雨為什么從天而降、水為什么往低處流等。這些東西都是學生生活中十分熟悉的，老師將物理學理論和這些生活常識結合起來，學生理解也就相對較為容易。教學過程中，還可以讓學生將手中的物體舉起來，隨后放開手，觀察該物體的動向。如果是有風的天氣，老師要讓學生觀察在室內扔下一張紙的運動軌跡和在室外扔下一張紙的運動軌跡，并讓學生討論其原因，之后由老師進行總結。這就是在教學中將力學理論結合生活進行講解，在具體描述過程中多借助身邊的工具，這樣的教學才能讓學生更加容易理解，學習起來也才不會那么吃力。

四、多實踐、多動手，提高教學效果

物理中涉及到大量的實踐動手內容，這就需要學生在學習過程中多實踐、多動手，老師也在教學過程中多給學生創造實踐動手的機會。部分實驗可以在學校物理實驗室完成，但涉及到一些幫助學生理解知識點的較為簡單的實驗，老師可以讓學生在課后時間甚至回家之后完成。比如在講慣性定律時，老師可以給學生布置課后實踐作業，即在光滑的桌面上鋪上A4紙，紙上放置一支筆或其他質量較輕的物體，隨后迅速將紙抽離，察看紙上物體的位置。或者是由學生回家后詢問家長為什么汽車在踩了剎車之后仍不能立即停止運動的原因。在經過這樣的課后作業后，老師在課堂上講慣性定律，學生也就能夠很快理解。

五、總結

力學是物理學的重要組成部分，在初中物理教學過程中，老師要意識到力學的重要性，在新課改理念下，對力學教學也予以創新。本文主要分析了新課改理念下初中物理力學教學的相關事項，主要包括提升學生的主體性、鼓勵學生思考、教學貼近生活、多動手實踐等。除了本文分析的內容，還需要老師在教學過程中想辦法提升學生的學習興趣，讓學生在充滿學習興趣的前提下學習，學習效果會更好。