小學數學趣味課堂教學漫談

王鳳定

【摘 要】小學數學教學的內容因其專業性較強，故整個課堂教學略顯枯燥，這就使得學生無法提起對數學進行學習的興趣。因此，小學數學教師要將趣味性的教學手段或方法融入到課堂教學中，借此來將學生的數學學習興趣全面激發出來，使小學數學課堂教學的效果得到有效的提高。

【關鍵詞】課堂教學 趣味性 課堂導入 生活趣味

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.018

小學數學課堂教學質量的高低，很大程度上取決于教師授課手段或方法是否有趣，這會對學生的學習興趣及學習積極性造成直接的影響。如果小學數學教師能夠采用有趣的教學手段或方法進行授課，那么就能迅速的將學生的注意力吸引過來，將數學教材中的知識以生動有趣的方式向學生進行呈現，從而順利的激起學生對于數學學習的相應興趣，使學生積極的參與到課堂教學之中，這樣的課堂教學質量之高是不言而喻的。如果小學數學教師采用的教學手段或方法略顯無趣，甚至是有些枯燥，那么學生就會對課堂教學表現得興趣缺乏，根本不會積極主動的去進行學習，導致整個課堂教學處于一種極為消極的氣氛中，這樣課堂教學質量就會受到嚴重的影響。因此，小學數學教師為了在最大限度上完成相應的教學任務，保證學生在課堂教學中學有所得，并不斷朝著義務教育的宏大目標靠近，必須嘗試著進行極富趣味性的課堂教學，盡最大可能的將有趣的教學手段或方法運用到數學課堂教學之中。

一、趣味性的課堂教學導入

在小學數學的整個課堂教學過程中，除開課前的各項準備工作來講，課堂導入是正式進入到課堂教學的首要環節，也是必要環節，還是重要環節。因此，教師要能夠對課堂導入進行精心的設計，以便能夠有效的將學生迅速的引入到課堂教學的狀態之中，是課堂教學能夠達到較好的效果。也正是基于這樣的考慮，小學數學教師在開始實施趣味性的課堂教學時，就先要以趣味性的設計來進行極富趣味性的導入，從而為接下來的趣味性教學做好鋪墊，以便整個課堂教學環節都在一個極為有趣的教學氛圍下完成。

例如，在進行到與“分數”有關的基礎知識教學時，為了能夠讓學生對分數有一個較為初步的理解，教師就要能夠用有趣方法向學生進行分數知識的相關展示，這種有趣的展示就要先從有趣的課堂導入開始。教師在進行這一部分知識的教學前，先用三五分鐘的時間來為學生講一個“二桃殺三士”的故事，這個故事講述了“晏子設計用兩個桃殺死三個戰功彪炳的大將，卻因此恃功而驕”。由于教師講這個故事的關鍵是要順利地將分數的相關知識導入進來，教師這是就可以向學生設問“如果要避免悲劇發生，那么這兩個桃該怎樣平均的分給三人？”學生的好奇心就被順利的引起來了，并對這一問題產生了濃厚的興趣。這樣教師再來進行課堂教學，并積極的引導學生在課堂教學中去對答案進行尋求，讓學生在通過對分數的知識進行學習后，清楚的了解到“原來每個大將分三分之二個桃子，就可以避免悲劇的發生了”。

當然，歷史不可重演，也不會改變，小學數學教師在這里用這一歷史故事進行課堂導入，并提出相應的假設，其目的主要是在于讓學生能夠順利的被引入到分數知識的教學之中，從而能夠讓學生更為積極主動的參與到整個課堂教學的過程中，進而讓課堂教學在趣味性導入的有效輔助下取得不錯的效果。

二、將生活趣味融入課堂教學

待小學教師成功實施了趣味性的課堂導入后，接下來就將要進入到正式的課堂教學之中，這個時候也正是教師實現趣味性課堂教學的關鍵。由于數學知識本就來源于生活，而學生對其進行學習的目的也是要將其應用于生活，因此教師要想在課堂教學中體現出趣味性，借此來激起學生對于數學學習的興趣，從而調動起學生數學學習的積極性，進而給學生的數學學習提供源源不斷的動力，那么教師就要讓學生將數學教學進行回歸，巧妙的將生活趣味引入到課堂教學之中，為小學數學課堂教學注入新的活力。需要強調的是，在小學數學的實際教學中，教師應當注意這種課堂教學向生活趣味的回歸并不是線性的，數學知識并不能夠簡單粗暴的指向于生活趣味，生活趣味也不能單純與數學知識映射，教師應當先將必要的數學知識向學生進行有效的傳授，再將有趣的生活實例引入到教學中來，并通過一定的教學方法或手段來對這些生活實例進行一定程度的優化，使其能夠更好地為數學教學服務。

例如，教師在向學生教授“四邊形”的相關知識時，就可以先讓學生通過教材了解到四邊形的相關概念及定義，使學生先對四邊形有一個大致的認識，再讓學生帶一些小木棍之類的教學輔助工具用到課堂之上，叫學生親自動手來制作一些四邊形，可以是正方形，也可以是長方形，還可以是平行四邊形，或者其他不對稱的四邊形。學生在四邊形的制作過程中，就對四邊形的相關知識進行了二次學習，因而讓學生達到了對所學知識進行強化鞏固的目的。然后，在學生進行動手制作的過程中，教師也可以進行適當的引導“做一個活動的長方形的四邊形，用手輕輕的捏著兩個對角一拉，把長方形拉成了平行四邊形，再一推，又恢復成為了長方形”，這樣學生又對長方形和平行四邊形之間的關系有了深入的了解。在學生有了這些知識準備后，教師就可以通過預留課后作業的形式，來讓學生將所學的數學知識進行生活化的應用，從生活中發現相關知識的具體應用，從而從不斷的發現中獲得一定的學習樂趣，并感受到數學知識在現實生活中的廣泛應用。具體的作業中，教師可以讓學生去觀察發現生活中的四邊形，這樣學生就可以在回家后對生活中的實際物品或事物進行觀察，從而找到四邊形在生活中的具體存在及應用，讓學生在感受到生活趣味的同時，也將對應的知識進行了鞏固強化。

當然，在小學數學的整個教學過程中，除了四邊形的相關知識外，還有許多知識都能夠進行生活性的趣味教學，這就是需要教師來進行具體把握的，只有教師在教學中對學生進行了正確且恰當的引導，才能夠讓學生真正的體會到數學學習的樂趣，使趣味教學變得名副其實。

三、結束語

小學數學教師要先做好對課堂教學的深入研究，對學生的興趣點進行較為全面的分析，再有針對性的對學生進行循序漸進的趣味教學引導，在成功的將學生的學習興趣予以激發后，再將學生引入到良好的課堂教學之中，讓學生能夠深入體會到生活中數學的趣味性，從而使小學數學課堂教學的效果得到進一步的提高，進而讓小學數學趣味性課堂教學得到健康持續的發展。