“生本教育”理念指導下《平面鏡成像》教學設計

摘要：通過“魔術”引入，激發學生的學習興趣；通過前置討論，為后續實驗的猜想做好鋪墊；通過有目的的照鏡子，再次前置討論，選擇好實驗器材，設計好實驗；在分組實驗中，通過思考，引導學生分析實驗數據，培養學生對實驗數據的分析能力；通過分組討論，歸納出平面鏡成像的特點；借助彩帶和多媒體幫助學生得出像與物的對稱關系；通過前置討論，探討平面鏡在生活中的應用.最后在學生的自我總結中，知識得到強化，思想得到升華.

關鍵詞：“生本教育”；“科學探究：平面鏡成像”；教學設計

作者簡介：黃鵬（1986-），女，四川攀枝花，研究生，中學一級教師，研究方向：初中物理教學。

一、教學目標

1通過圖片引導，能列舉生活中的平面鏡，讓學生領略大自然中“平面鏡成像”現象的對稱美與和諧美；

2通過實驗探究，學生掌握平面鏡成像的特點，學習“等效替代法”；

3在實驗的操作中總結規律，培養學生實事求是的科學態度與協作精神；

4經歷實驗探究過程，培養學生的實驗數據的分析能力、概括能力及語言表達能力，體會克服困難和解決問題后的喜悅.

二、教學重、難點

1教學重點：通過實驗探究，歸納出平面鏡成像的特點.

2教學難點

（1）克服“近大遠小”的錯覺，通過實驗探究，認識到平面鏡中像與物等大；

（2）通過對折實驗圖表，觀察幾何關系，引導學生得出像與物關于平面鏡對稱.

三、教學媒體

教師器材：平面鏡、玻璃板、支架、打火機、四只完全相同的蠟燭

學生器材：小鏡子、玻璃板、支架、刻度尺、方格紙、彩虹積木（見圖1，兩只顏色、形狀、大小完全相同，一只形狀、大小相同，顏色不同）（不用蠟燭，防止安全隱患并且顏色鮮明吸引眼球）、記號筆等

四、教學過程

1新課引入

11變“魔術”

（點燃一支蠟燭，同時吹滅平板玻璃前后兩只“燃燒的蠟燭”）.（設計意圖：創設情境，激發學生求知欲和學習興趣，為后面的平面鏡成像實驗作鋪墊.）

12前置討論

（1）照鏡子時，鏡中為什么有一個“雙胞胎”？

（2）照鏡子時，在鏡中出現的那個相同的“你”是否是真實存在的？產生這種現象可能與我們學過的哪個物理知識有關？生活中還有哪些地方有類似的現象？

設計意圖：建立“像”的概念，引入“平面鏡”的概念，并通過討論得出平面鏡成的是“虛像”；同時，教師及時點出“物距”與“像距”的概念，為后續的實驗做鋪墊.學生舉例說出生活中的平面鏡，從物理走向生活.

2實驗探究（平面鏡成像特點）

21引導學生再次有目的性的照鏡子，并進行以下討論：

（1）鏡中像的大小和形狀與你自己相同嗎？當你舉起左手，鏡中的像舉哪只手？

（2）將鏡子逐漸遠離你的臉，觀察像的大小是否會變化？像離你是靠近還是遠離呢？反之，再試試看.

（3）在紙上給你一個點和一條線，怎么畫關于該線的對稱點？

設計意圖：通過有目的地動手照鏡子，設定觀察內容，指向明確，目標明確，同時通過前置研討，讓學生的猜想有根據；通過數學知識作對稱點，為后面像與物的位置關系的理解，及平面鏡成像的作圖做鋪墊.

22實驗器材的選擇，設計實驗.

思考1：平面鏡和玻璃板都可以成像，實驗中我們選擇哪一個呢？（將一只彩虹積木放在平面鏡和玻璃板前，請一名學生演示找“像”）（演示學生在對“像”進行測量時體驗到了“失敗”，其他學生在“失敗”中總結原因，進而用玻璃板代替平面鏡）

思考2：怎樣比較像和物的大小關系呢？（引導學生將“替身”與像完全重合，則像與物大小相等，點出實驗方法：等效替代法）

思考3：怎么比較像與物到平面鏡的距離關系呢？

預設問題1：有的小組不管怎樣移動仍然無法讓“替身”與像重合，為什么？（玻璃板與水平臺不垂直）

設計意圖：步步設疑，層層遞進，以問導學，知識由淺入深，逐層落實，突破難點，解決思維和設計上的障礙，為后面實驗作鋪墊.

23分組實驗（實驗圖見圖2）

學生實驗時，教師巡視指導，及時評價（小組加分）

（說明：奇數組和偶數組平板玻璃的厚度不同）（實驗數據記錄

見附1，實驗方格紙見附2）

思考1：能否根據一組數據說明問題？

思考2：像距和物距測量結果有差異，是測量出錯了嗎？

設計意圖：小組展示實驗數據表.實驗完成后，填寫實驗報告單.通過小組合作學習、討論正確分析實驗數據，并逐漸會分析誤差產生的原因，了解怎樣才能減少實驗誤差.

24分析與評估

（1）像與物大小相等 （對于學生認為“近大遠小”，師一筆帶過“是由視角改變引起”）

（2）像與物到鏡面的距離相等

（3）虛像

設計意圖：讓學生充分交流各自的探究成果，生生互評，教師及時給予點評，鼓勵加分.以填空的方式降低總結的難度，引導學生歸納平面鏡成像的特點，同時也培養學生的語言表達能力，培養了他們的自信心.

25討論交流

引導學生觀察作圖痕跡，從幾何關系思考、分析.教師借助彩帶、多媒體課件模擬成像原理，化抽象為形象，幫助學生理解知識，幫助學生得出像與物關于平面鏡對稱.再次通過像與物的對稱關系，強化平面鏡成的是虛像.

3學以致用

31前置討論

自學課本，或者查閱資料，說說平面鏡在生活中有哪些應用？

32引導作圖

指導學生根據平面鏡成像特征，畫出對應的像，請學生代表在黑板上板演畫圖.引導學生總結平面鏡成像作圖的步驟（作垂線；找等距；畫虛像），及時給予評價.

設計意圖：學生根據成像特點完成相應的練習，小組代表黑板上作圖，小組長檢查組員作圖情況，過手檢查，管理到位，小組討論并總結作圖步驟，并組內、組間互評.及時強化和鞏固，糾正理解上的偏差，糾正不規范的作圖，培養學生良好的習慣，促進學生對知識的掌握及應用.

33指導學生完成其余相應的練習

4總結與反思（設計意圖：知識強化，思想升華，使學生有成就感.）

5板書設計

43科學探究：平面鏡成像

物平面鏡光的反射虛像

1平面鏡成像特點：像與物等大；像距等于物距；虛像

像與物關于平面鏡對稱

2平面鏡成像原理：光的反射定律

附1

實驗次數物到平面鏡距離（cm）像到平面鏡距離（cm）像與“替身”是否完全重合

1

2

3

附2

參考文獻：

[1]郭思樂教育走向生本[M]，北京：人民教育出版社，2012

[2]荊志強 幸福地做老師——我的生本教育實踐之路[M]，南京：江蘇人民出版社，2012