對高等職業教育語文教學創新問題的探析

楊秀云

摘 要：高等職業教育的培養目標是專業技術人才，語文教學是教育中的基礎學科，以提升學生綜合能力和人文修養為目的。二者在高等職業教育中相輔相成，缺一不可。但是傳統語文教學愈來愈滿足不了培養適合經濟發展的實用型、技能型人才的需要，創新是大勢所趨。因此本文通過調查訪談高等職業教育教師和查閱大量文獻，對高等職業教育語文教學創新問題進行探析，得到創新對于語文教學發展和學生全面發展具有重大意義的結論。

關鍵詞：高等職業教育 語文教學 創新問題 探析

引言

語文教學在提升素質、健全人格和表達能力方面具有獨特而不可或缺的作用。但是傳統式語文教學方式與高等職業教育的人才培養目標不相符合，其應試的特點也滿足不了現代化建設所需人才的要求。因此必須通過創新，使語文教學既能夠吸引學生的興趣，促進學生全面素質的提高，發揮其應該有的人文精神教育的作用，又能夠適應職業教育的需求，為培養社會發展所需的人才服務。本文介紹高等職業教育目前語文教學存在的問題和創新的方法，希望能夠為該領域的發展起到一定的啟發作用。

一、高等職業教育語文教學的現狀

（一）職業教育和語文教學的培養目標矛盾

職業教育的培養目標是具有專業技能的實用型、技能型人才，教學重視學生的實踐能力和技術操作能力；語文教學重在提升學生的內在素養和基礎綜合能力，最終目的是提升學生的精神境界，其職業目的和經濟價值不顯著。二者培養目標不同，但是最終對于塑造人才確實相輔相成，缺一不可，然而目前學校和學生雙方都對二者沒有正確的認識，導致二者成為對立狀態，對于學生的成長十分不利。因此高等職業教育中的語文教學必須要進行一定的調整，使它在不失本身特點的前提下符合職業教育的人才培養目標，起到輔助作用。

（二）學校對語文教學不重視，學生學習積極性低迷

高等職業教育的“傳統”是一切以技能為主，忽視語文等培養綜合素質的基礎學科的重要性，進而導致學生對這些學科的誤解和輕視，認為只要學好專業技能進行就業就可以。學校的不重視首先打擊教師的教學熱情和教學方法內容的創新，從而導致語文課堂不僅枯燥毫無吸引力，而且對于學生的提升作用不高，加劇了學生對于語文學科的誤解和消極思想，反作用于教師身上，再次打擊教師的教學熱情，形成惡性循環。最終的結果就是高等職業學校中的“重技能，輕基礎”風氣愈發嚴重，對語文學科和學生成長都具有重大的消極影響。

（三）語文教師的尷尬處境和消極情感

學校和學生雙方面的不理解，使得語文教師處境尷尬，極易產生消極情感。導致的結果就是教師的教學理念和教學方法更新緩慢，依舊采用“教授法”的課堂形式，忽視培養學生的探究能力、創新能力和語文應用能力，在教學過程中，將語文定義為教材內容和重點知識的學習，失去了語文輔助職業技能教育的作用，變成一味的追求成績和灌輸式課堂和死記硬背的學科。學校安排的語文課程數量少，教師為了趕進度，導致課堂內容聯系性低，隨機性大，學生理解成果低下，教學成效不高。

二、高等職業教育語文教學的創新策略

（一）增加語文課堂趣味性和多樣性

高等職業教育中教師沒有升學任務的壓力，那么語文教學可以采用一些比傳統語文教學相對更有趣味性和多樣性的方式，比如選取典型的、有吸引力的課文而不是面面俱到；教師可以利用多媒體讓教學內容更具象、更豐富，引導學生發表自己的意見和觀點；可以采用角色扮演、或者舞臺劇的方式將一篇或者幾篇課文演繹出來，并引導學生思索課文要表達的情感和主旨。

（二）語文教學和專業結合

在高等職業教育中，語文等基礎學科想要吸引學生的一個重要方法是“實用性”。將教學內容與專業相結合，找出二者之間的連接點，引導學生發現語文在專業應用中的實用性，必然就會激起他們的學習熱情和重視。例如對于幼師專業的學生來說，講故事是一個必備技能，因此語文課上，教師可以讓學生用講故事的方法簡潔、易懂、生動的概述一篇課文的內容，并加以糾正；對于市場營銷專業的學生來說，“調查報告”的應用文體是專業技能要求，因此語文教師可以與專業教師配合，設計一堂針對市場營銷調查報告的語文寫作課，既能提高學生的寫作能力，又能提高學生對專業技能的理解，一舉兩得。

（三）重視學習過程，淡化考核成績

高職教育重在學生的實際操作和解決問題的能力，因此語文考核模式應該進行創新，將語文考試和專業測試相結合，在語文知識的應用中加深對專業技能的理解和掌握，改應試的教學特點為實用型教學；另外高職學校中的生源成分參差不齊，理論成績較差，因此需要教師多鼓勵和贊美，多給與表現機會，提高學生的自信心和自尊心，增加學習積極性。

三、結論

總之，當今社會發展需要的是全面發展的人才，既要有專業的實踐技能和扎實的理論知識，也要有健全的人格和良好的綜合素質，高等職業教育是培養專業人才的重要場所，更應該重視對學生的全面培養，因此對語文教學的不斷創新迫在眉睫也是必經之路。

參考文獻

[1]劉佳，梁慶樂. 對高等職業教育語文教學創新問題的探析[J]. 語文建設，2012，12：61-63.

[2]沈君英. 五年制高等職業技術教育語文個性化閱讀教學研究[D].華東師范大學，2015.