翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)中的應(yīng)用

王維園

摘要：眾所周知，物流是一門非常注重實(shí)踐的課程，供應(yīng)鏈管理又是物流管理一項(xiàng)重要的內(nèi)容，因此在對(duì)其教學(xué)過(guò)程中要非常注重實(shí)踐性，并且為了培養(yǎng)適合如今社會(huì)的專業(yè)性較強(qiáng)的復(fù)合型物流人才，因此學(xué)校教學(xué)過(guò)程中要改革人才的培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)大量國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐研究證明，翻轉(zhuǎn)課堂憑借著其獨(dú)特的教學(xué)思路在眾多的教學(xué)方法中脫穎而出，并取得了良好的效果，本文著重研究翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；物流管理；供應(yīng)鏈教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）010-0-02

引言

2007 年，美國(guó)科羅拉多州Woodland Park High School 的兩位化學(xué)教師Jon Bergmann 與Aaron Sams，將上課內(nèi)容預(yù)錄成影片上傳到Y(jié)ouTube 網(wǎng)站讓學(xué)生課前自學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)效果良好，進(jìn)而將此種顛覆傳統(tǒng)上課方式的教學(xué)模式命名為“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂憑借著其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)迅速的吸引了全世界教學(xué)界的目光，對(duì)其有效的運(yùn)用可以極大的提高學(xué)生們的自學(xué)能力以及探究能力，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在此方法下，教師有力的推動(dòng)了知識(shí)的傳播，并且促進(jìn)了師生之間在課堂上的交流。物流供應(yīng)鏈管理作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生們只有通過(guò)自我探究以及自我學(xué)習(xí)才有可能發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容的真正意義，因此翻轉(zhuǎn)課堂在物理供應(yīng)鏈管理的有效運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)我國(guó)專業(yè)性較強(qiáng)的復(fù)合型物流人才有著非常重要的推動(dòng)作用。

一、物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.物流供應(yīng)鏈的特點(diǎn)

由于供應(yīng)鏈屬于物流的大范疇，因此探討物流供應(yīng)鏈也應(yīng)該先從物流這門學(xué)科入手，所謂的物流就是將物品或者服務(wù)從供應(yīng)地轉(zhuǎn)向接受地的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中主要包括運(yùn)輸、存儲(chǔ)、搬運(yùn)、流通加工等。而物流供應(yīng)鏈就可以看作一條物流鏈，將物流所涉及的過(guò)程有效的貫穿起來(lái)，進(jìn)而在很大程度上避免了資源的浪費(fèi)，提高了物流運(yùn)作的效率。由此可見物流供應(yīng)鏈管理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，因此在對(duì)物流人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重實(shí)踐性的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用，可以在很大程度上提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，在接受相關(guān)物流知識(shí)的同時(shí)，也提高了物流業(yè)務(wù)的操作性。

2.物流供應(yīng)鏈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）相關(guān)課程之間的重復(fù)性較強(qiáng)。由于物流供應(yīng)鏈屬于物流大學(xué)科范疇之內(nèi)，并且其涉及了物流有關(guān)的多個(gè)學(xué)科，如倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、物流信息技術(shù)等。這些課程之間好多內(nèi)容都是想通的，因此也有較高的重復(fù)性，有些相通的知識(shí)，老師每門課程都要講，這樣就浪費(fèi)了老師和學(xué)生們的寶貴時(shí)間，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。這樣情況的發(fā)生在很大程度上阻礙了物流供應(yīng)鏈教學(xué)效率的提高，同時(shí)重復(fù)性的講解占據(jù)了大量課堂時(shí)間，不利于實(shí)踐課程的開展。

（2）過(guò)于注重講授。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的聽課，課堂之間互通較少，因此形成了老師過(guò)度授課的局面。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，尤其是物流這一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐，學(xué)生很難完全理解老師所講的物流理論知識(shí)，只會(huì)機(jī)械師的照本宣科的記下課本上的知識(shí)。

（3）理論課程多，實(shí)踐課程少。目前我國(guó)大多數(shù)院校都開展了有關(guān)物流的課程，并且根據(jù)教學(xué)需要也設(shè)置了一些相關(guān)的實(shí)踐課。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，院校所設(shè)置的理論課程偏多，好多實(shí)踐課都只停留在表面，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入的研究，或者只是應(yīng)付教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)置了一些停留在表面的面子課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性沒(méi)有半點(diǎn)幫助。尤其是物流供應(yīng)管理這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果僅有相關(guān)的理論知識(shí)，沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力，學(xué)生在今后的工作中是沒(méi)有能力將物流中所包含的倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、包裝、信息加工等環(huán)節(jié)串成“鏈”的，因?yàn)檫@需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)的重要性

1.翻轉(zhuǎn)課堂有利于師生之間的互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)可以有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)和老師的授課效率，而翻轉(zhuǎn)課堂恰好有效的提升了師生之間課堂的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行授課時(shí)，老師的角色有傳統(tǒng)的授課型轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，通過(guò)此轉(zhuǎn)變，老師就可以從傳統(tǒng)的占用大量時(shí)間的授課方式中解放出來(lái)，擁有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，可以更加真實(shí)的了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并且為每位學(xué)生提出針對(duì)性的解惑授業(yè)。另外，老師也可以積極的參與學(xué)生們組織的寫作小組，觀察學(xué)生們之間的合作效率以及解答效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)得以彰顯

物流供應(yīng)鏈有著較為復(fù)雜的原理和流程，其結(jié)合了物流專業(yè)中眾多學(xué)科的精髓，因此在對(duì)其教學(xué)過(guò)程中存在一定的抽象性。在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式下，可以將抽象性的物流供應(yīng)鏈原理和流程，通過(guò)視頻的方式得以展現(xiàn)，這樣就可以在很大程度上幫助學(xué)生的理解。學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)有效的安排自身的學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)推薦下觀看相關(guān)視頻的講解，而且還可以重復(fù)的看，這樣個(gè)性化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的時(shí)間得以有效安排，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得以提高。這樣的方式尤其對(duì)一些理論知識(shí)底子比較薄弱，上課跟不上進(jìn)度的學(xué)生效果更為明顯，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)控制視頻的播放速度，不停的、反復(fù)的觀看視頻，知道完全理解視頻所講的知識(shí)。因此翻轉(zhuǎn)課堂充分的滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，并且在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處。

3.翻轉(zhuǎn)課堂提高可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力

由于翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂授課方式不同，因此對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂下，教師在課前就為學(xué)生設(shè)計(jì)好了學(xué)習(xí)要求，并且這些學(xué)習(xí)要求都是依據(jù)教學(xué)課程而精心設(shè)計(jì)的，因此具有較強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生在課前獲得了這些資料作為課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此在閱讀資料時(shí)發(fā)現(xiàn)不懂得，首先就要自己動(dòng)手去解決，或通過(guò)查閱資料的方式，或通過(guò)線上與老師、同學(xué)交流的方式，總之，這樣會(huì)在很大程度上提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上的有效應(yīng)用

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，翻轉(zhuǎn)課堂注重創(chuàng)新，在物流供應(yīng)鏈管理的授課過(guò)程中注重實(shí)踐性以及交互式等方式的教學(xué)，只有這樣學(xué)生們才可以以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，主動(dòng)的、深入的去研究物流供應(yīng)鏈的運(yùn)作。例如物流供應(yīng)鏈中配送中心選址的問(wèn)題、運(yùn)送車輛運(yùn)輸路線問(wèn)題以及EDI的有效運(yùn)用問(wèn)題等，這些直觀上難以描述的問(wèn)題可以同構(gòu)生動(dòng)的視頻講解，以達(dá)到學(xué)生深刻理解和動(dòng)手研究的目的。老師在對(duì)物流供應(yīng)鏈課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)如下圖1所示的教學(xué)模式框架。在此設(shè)計(jì)的有效運(yùn)用過(guò)程中，依據(jù)最先的教學(xué)目標(biāo)制定，其次的課前自主學(xué)習(xí)，再次的課中互動(dòng)式學(xué)習(xí)乃至最后的綜合評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)盡最大可能的培養(yǎng)物流供應(yīng)鏈專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，并且通過(guò)反饋來(lái)提高翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)中的應(yīng)用效率。

圖1 物流供應(yīng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)框架

2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)模式上的有效運(yùn)用

通過(guò)以上分析可知，翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用，可以將物流知識(shí)充分的內(nèi)化，并且提高層次性以及學(xué)生的接受效率，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈教學(xué)模式上可以通過(guò)下圖2的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。在對(duì)物理供應(yīng)鏈教學(xué)的過(guò)程中可以分為課前的知識(shí)傳遞以及課中的知識(shí)吸收與內(nèi)化兩個(gè)部分，在課前的知識(shí)傳遞部分，教師將設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、所推薦的教學(xué)資料以及根據(jù)實(shí)際情況所布置的想學(xué)習(xí)任務(wù)及時(shí)的傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況合理安排時(shí)間有效的接收和消化老師所傳遞的知識(shí)，并且提出自己的疑惑。在課中知識(shí)吸收與內(nèi)化部分，教師根據(jù)給學(xué)生所傳遞的資料來(lái)提出問(wèn)題，進(jìn)而加深學(xué)生們的印象，同時(shí)也接受學(xué)生的提問(wèn)，來(lái)解答學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的困惑，問(wèn)題提出后，在此基礎(chǔ)上教師做出課堂總結(jié)以及學(xué)生做出學(xué)習(xí)總結(jié)，對(duì)做出的總結(jié)，學(xué)生之間進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)，最后教師在總結(jié)整個(gè)課堂上的所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)各組同學(xué)之間的總結(jié)進(jìn)行，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)物流供應(yīng)鏈相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，并且有效的促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運(yùn)用。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂雖然有著眾多的優(yōu)點(diǎn)，但其對(duì)教師和學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂對(duì)教師的要求較高，因此教師只有不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量才能充分的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用。學(xué)生只有嚴(yán)格的恪守自己，控制自己自主學(xué)習(xí)，才可以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，并且提高實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

圖2翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

3.翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈教學(xué)策略上的有效運(yùn)用

教學(xué)策略的選擇在很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈教學(xué)中的有效運(yùn)用應(yīng)該注重相關(guān)策略的選擇。翻轉(zhuǎn)課堂模式在運(yùn)用過(guò)程中會(huì)涉及到協(xié)作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等方式，更大程度的挖掘和發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師無(wú)需太多的干預(yù)，必要時(shí)刻老師發(fā)揮出其解惑的指導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解答。在對(duì)物流供應(yīng)鏈教學(xué)策略中，老師只是學(xué)生自主獲取資源、自主解答、處理遇到的相關(guān)問(wèn)題以及學(xué)習(xí)信息的助手。因此老師在授課過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以便盡最大可能的滿足學(xué)生的需求，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身情況來(lái)合理安排，以便于他們?cè)诮换ブ袑W(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該及時(shí)有效的監(jiān)督學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)成果，可以采用定期測(cè)試的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，這樣才可以全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以使他們自身了解到自身的學(xué)習(xí)情況以及欠缺的方面，以便更好的做出改正措施。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，本文研究了翻轉(zhuǎn)課堂在物理供應(yīng)鏈教學(xué)中的有效應(yīng)用，在對(duì)我國(guó)目前供應(yīng)鏈教學(xué)現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，分析了物流供應(yīng)鏈的特點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且闡述了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)的重要性，其重要性主要包含三方面：1.翻轉(zhuǎn)課堂有利于師生之間的互動(dòng)；2.翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)得以彰顯；3.翻轉(zhuǎn)課堂提高可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在對(duì)其重要性進(jìn)行充分研究后，將翻轉(zhuǎn)課堂有效的引用到物流供應(yīng)鏈管理教學(xué)中，進(jìn)而從三個(gè)方面入手：1.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上的有效應(yīng)用；2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)模式上的有效運(yùn)用；3.翻轉(zhuǎn)課堂在物流供應(yīng)鏈教學(xué)策略上的有效運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂有效的改善了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教育學(xué)的分析，也改變了多理論，少實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀。其在物流供應(yīng)鏈教學(xué)中的應(yīng)用，可以滿足物流行業(yè)物流相關(guān)人才的需求，同時(shí)也為培養(yǎng)現(xiàn)代化的專業(yè)性較強(qiáng)的復(fù)合型物流人才做出了巨大的努力。

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