導學式教學在小學數學中的應用

劉晟

摘 要 導學式教學模式的提出，讓教學目標和具體教學任務的開展更為條理分明，通過對教學過程中的重要緩解進行預先導向設計，并與學生實際學習情況結合，通過“以學定教”的方式讓學生在實際課堂上能游刃有余的跟上教學進度，達到師生思維共鳴的效果，從而激發學生的學習主動性。考慮到小學生年齡小，抽象思維不足，針對數學知識點缺乏獨立學習和思考能力，因此教師可采用導學式教學法引導學生主動思考，主動學習，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞 導學式教學 小學數學 應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

目前就我國小學數學教育教學而言，其主要的教學目標和模式均出現了新的進展，導學式教學則是基于素質教育的背景下提出了一種新的數學教學法，以提高學生的數學綜合素養和教師的教學效率為主要目標。下文將從導學式教學法在小學數學中的意義出發，對導學式教學的具體應用進行分析，希望能為教育工作者提供借鑒。

1小學數學導學式教學法的意義

（1）導學式是指以課前預習為基礎，教師課堂教學為指導，學生在此環境中積極主動完成教學目標的教學模式，教學內容忠于課本知識、實際應用和生活知識的引申；（2）在導學式教學模式下，教師是開展教學的前提和保障，不單單是要讓學生充分掌握課堂教授的知識，更重要的是通過教學啟發，引導學生建立自主探究能力；（3）導學式數學教學中，師生之間屬于一個互聯整體，教師不再以傳統教學中的主導者自居，而是作為凸顯學生主體地位的輔導者和學習進程的指引者，以促進師生教學互動開展創新型教學。

從以下意義論述中可以看出，導學式教學的主要內涵在于“導”與“學”的有機結合，通過遵循基本教學原則，增強課堂教學氛圍，從而打造高效課堂，提高學生學習效率和教師的教學效果。

2導學式教學的基本原則

2.1導學結合

導學結合的原則主要表現為杜絕傳統灌輸式課堂教學，以促進學習的主動性和積極性為目的，師生之間屬于相互指導、相互反饋的關系，在平等和諧的氛圍中完成教學任務，重視教學信息的交流反饋，綜合了指導、啟發、自主探究、得出答案、引申應用等多種環節。

2.2注重思維強化訓練

由于小學生的心智和思維均處于發展階段，因此在數學教學過程中更要注重思維能力的培訓，教師可在課堂上引入針對性的問題，引導學生在此基礎上深入探究，踴躍交流，不斷總結，從而讓學生思考問題的角度和思維方式得到升華，不但能培養學生分析問題的能力，而且還能培養學生解決問題的能力。

2.3合作互補

合作互補原則即要求在某些特殊知識點教學的環節中，學生以小組學習的整體存在，摒棄傳統教學中學生獨立個體學習的模式，例如針對很多有啟發意義的數學問題，教師可給予充分的時間供學生分組討論，從而提高小組協作能力，大家共同探討、共同提高，從而提高教學效果。

3小學數學導學式教學的具體應用

3.1將情境教學導入到教學中

學好數學需要具備抽象思維能力，而小學階段的學生抽象思維較為欠缺，若一味采取強迫式的灌輸教學只會增加學生對數學的厭惡感，影響到最終教學效果。導學式教學中通過導入具體情境，能有效吸引學生注意力，并逐步引導學生進行抽象思維。例如在四邊形知識點的教學過程中，教師可讓學生自己去理解和分析有關四邊形的知識。學生們可以從生活中尋找有關四邊形的物體進行類比，如上課用的書本、講臺、課桌的桌面都屬于四邊形，教師在實際情境中向學生講解四邊形的基本概念，如周長、邊長、對角線、面積等知識，并讓學生動手測量，比比看哪位同學得出的結果更為精確，這樣可以讓學生在快樂中學習，增強了他們的學習主動性，提高授課過程中的趣味性。

3.2將實際問題導入到教學中

將實際問題導入到數學課堂中，與抽象知識結合起來能讓學生更清晰的理解知識點，例如在《長度單位》相關的課程教學中，為了讓學生明白“米、分米、厘米”之間的關系，教師可先用尺子在黑板上畫出一短一長兩條線段，然后提出問題：“兩條線段相比的結果是什么？”有學生回答：“線段A要比線段B長太多。”教師對此回答表示贊許后可提出深層次的問題：“既然線段A長于線段B，那么用甚么具體數據和單位證明這一關系呢？”在接下來的教學中，讓學生在帶著問題的情況下，教師導入“度量單位”的意義、“不同度量單位之間的轉換”等知識點，從而讓學生在自主思考的同時充分理解長度單位的概念和用途，并掌握不同單位之間的換算方法。

3.3將生活知識導入到教學中

生活知識導入到數學教學中能促進學生學以致用，解決實際問題的能力，例如，小明媽媽給小明100元，讓小明去買13元的香蕉，再買小明喜歡的一種水果，小明大概能拿回多少錢？再如，小明上學時步行10分鐘，一共走了1200米，小紅上學時跑步速度為每分鐘200米，請問小明的步行速度是多少？小紅跑步的速度是小明步行速度的多少倍？這樣的問題結合生活，能讓學生在探究問題的過程中開發大腦，在行動中解決遇到的實際問題，從而實現理論與實踐結合的目的。

4結語

綜上，小學數學教師在應用導學式教學法時，需注重教材與生活的結合，善于總結教學重難點、核心知識點的總結歸納，著眼于培養學生問題意識、思維方式和解決問題的方法，通過建立平等和諧的師生關系，提高數學教學活力，引導學生真正參與導學式教學中，從而達到“以導促學，導學結合”的效果。

參考文獻

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