應用現代教育技術于中學數學教學的實踐與探索

陳丹澤宇

摘 要 在當代科技不斷發展的年代，初中數學教學形式也越來越具有現代化氣息，主要的表現就是現代教育技術在初中數學教學中的應用深化。本文對現代教育技術在中學數學課堂應用情況加以介紹，探討信息技術有關知識包括起源、發展、應用與面臨的現狀等等；主要探討現代教育技術于初中數學教學的實踐探索或不足之處的思考并提出改進意見。

關鍵詞 現代教育技術 中學數學 教學 實踐 探索

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1現代教育技術的發展過程以及功能

1.1現代教育技術的起源

現代教育技術的起源可以追溯到19世紀中后期，主要是以遠程教育為主，當時的歐美國家郵政服務費價格比較低廉，他們常常把一些書籍報刊等郵寄給學生，讓教師和學生之間形成很好的互動，擴大了學生學習的方式和學習的途徑，方便教師的批閱，教師用信件的方式回復給學生。之后是到了20世紀六七十年代，學校開始引用了網絡電視、電腦、電話、廣播、錄音機等較為先進的媒介來進行教學，這更加方便了教師的教學，為學生提供更好的教育服務，進一步增強學生學習的方式和途徑，降低了教育的成本。

隨著電子時代的來臨，每位學生接觸電子產品的機會都很多，很多學生都掌握了電子產品的應用，會看一些視頻、收發郵件、在網上“慕課”學習。電子時代學生的思維和生理上都有了明顯的變化，具有時代的特殊性。學生從小接觸多媒體必然導致某些生理功能的弱化，而這恰恰與傳統教學的面授產生矛盾，使用信息手段一方面是為了適應新的學情的變化，同時也是擴大教學內容的載體，提供更多的拓展性內容，滿足不同層次的需求。

2現代教育技術的功能

2.1現在教育技術的功能

在初中數學教學中，現代教育技術的主要作用是激發學生學習數學的興趣，讓孩子們了解數學，學會欣賞學習。教師在教授數學知識的時候，可以用現代教育技術白板把教學內容以多種形式生動呈現在學生的視野里，采用圖形的動態演示的功能，讓學生看到幾何圖形的動態演示，理解邏輯推理的必要性和延伸性，吸引學生的注意力，讓學生對數學多變的學習更感興趣。集中優勢資源的共享，使資源的不均衡得以改變。

2.2現代教育技術的互動功能

教師在教學中應該以學生為主體，突出學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，提高課堂的效率。教師在進行講解數學知識的時候可以利用現代教育技術的互動功能，教師設計一些和學生生活相關的課題，讓學生進行討論，積極參與，采集學生掌握知識的相關數據，了解學生掌握程度，改變傳統教學的一問一答的反饋機制，同時展現多個同學甚至是小組的結果。教師在課堂上運用現代教育技術進行互動教學，將其比較復雜的幾個圖形用現代技術勾勒出來，用直觀的可操作圖表現出來，體現數學中語言和圖形中的聯系，展現了教師的“教”，讓學生在課堂上進行學習，即時作業展示，展現了學生的“學”，讓學生的主體地位得到體現。

2.3現代教育技術的評價性功能

現代教育技術還有評價功能，教師在教授數學課的時候也可以應用。有些課堂數學題是需要小組成員之間進行協商的他們在做題的時候需要進行提問、討論，教師應該利用現代教育技術，進行資源整合，用鏡頭及時捕捉學生的反饋，及時糾正，通過學生的課堂表現，進行評價，提高教學的有效性。

3現代教育技術在初中數學課程教學中的現狀

3.1研究隊伍貧乏

由于電子信息技術飛速發展，大部分教師在缺乏培訓的情況下對現代教育技術的只是進行簡單的應用，他們對現代信息技術的研究很少或者各校間重復研究，對現代教育技術理念的更新缺乏指導，研究隊伍缺主力軍，這樣電子信息技術的推廣慢慢地就變得無力，甚至造成了一些教師產生“衣不如舊”的抵制行為。

3.2應用層次很低、使用面狹窄

電子產品的不斷更新，教師使用現代教育技術跟不上技術發展的速度。在硬件容易提升的同時，教師軟件環境未有實質性變化，這樣就導致了教師的執教理念和使用信息技術的層次和手段略低。

教師在教學或者公開課展示的時候，只是用一些簡單的PPT，把書本上的圖片進行簡單的復制粘貼、生搬硬套，教學模式依然傳統，新瓶裝的卻是舊酒。教師雖然也能把課堂的重難點講清楚，但是教師不能很好地研究和使用現代教育技術，對現代教育技術的使用意識不強，教師只是讓現代教育技術在上課的時候起到輔助作用，不能真正的結合課堂的，僅僅是把現代教育技術作為教具來使用，沒有進行教學方法和教學內容上的整合。

3.3對現代教育技術使用核心價值認識不夠

教師不能認識多媒體使用的核心價值，他們對現代教育技術的應用僅限于簡單的PPT或者是FLASH，不能認識現代教育技術和別的媒體的核心價值的區別，不能讓現代教育技術起到互動作用，不能讓學生在現代教育技術應用中達到共鳴，最后造成現代教育技術資源的浪費，對學生學習的拓展性產生了限制。

3.4學校領導、教師不重視

一些學校的領導利用現代教育技術搞一些公開課，讓學生很好的參與到課堂中來，學校安裝一些具有現代教育技術教學用具，領導認為學校具備這些就夠了，別的學校領導來視察的時候，展示一下，其余的時間都進行擺設。雖然學校添置了一些多媒體的輔助設備，包括液晶電視和一些展臺，再配上一些拉幕、放映燈、投影儀、電子作圖等工具。學校的投入少，大多數領導的主要目的是應付檢查，個別學校利用現代教育技術的主要目的是研究和探討公開課，進行備課研究的時候用。

總之，現代信息教育技術為初中數學教學提供了豐富的教學資源，具有很大的潛在資源和拓展空間，它能豐富初中教學的課堂，讓學生對初中數學的學習更感興趣。雖然還存在著不足，包括教師不能適應新的教學設施，各種教學軟件還處在研發狀態，前沿的教學理念也還在萌芽狀態和領導的不重視等因素，但是教師應該在教學中積極使用，實施互動式教學和研究性教學，合理使用信息技術，改變學生的被動參與模式，積極對學生進行評價，讓學生不斷創新，思維得到鍛煉。總之，現代教育技術融入教學實踐是未來教育方向的必由之路，是學生學習初中數學的助推器，將對教育的發展產生巨大的變革。

參考文獻

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