高職院校貧困生的全方位育人體系構建探析

李博

【摘 要】 本文針對高職院校貧困生的育人體系現狀及存在問題，提出了針對高職院校貧困生的全方位育人體系的構建策略。要加大投入，完善全方位的貧困生育人體系；健全機制，開展多方面教育；以校園活動推動貧困生的能力提升；資助育人，做好樹立勵志典型工作。

【關鍵詞】 高職院校；貧困生；全方位育人體系；構建策略

貧困生群體是高等學校教育的一個特殊群體。所謂貧困生一般是指因家庭經濟困難，難以依靠家庭的支持而正常完成學業的高校學生群體。近年來，貧困生呈現出人數比例逐年增大，地區分布差異明顯等特點。因此，高校貧困生問題已經成為高等教育事業發展中的重點問題之一，并為社會所關注。研究高校貧困生群體的育人工作具有重大的理論價值和現實意義。

一、針對高職院校貧困生的育人體系現狀

作為高等教育的重要組成部分之一的高等職業教育，對我國教育事業的發展起著重要作用。高等職業教育所面臨的學生群體錄取分數線相對本科院校要低，學生素質相對來說較弱，相當一部分學生來自于農村或偏遠山區，這就造成了高職院校的貧困生較多。據統計，本人所在學校2016年貧困生人數已經達到30.44%。大多數高職院校對這一群體主要采取的政策是經濟資助為主，思想幫扶為輔，效果甚微。

高職院校貧困生群體相對于其他群體有其自身的特點，他們家庭經濟收入微薄，自尊心強但缺乏安全感，精神壓力相對較大，思想負擔重，學習基礎相對薄弱。因此，高校必須加大對貧困生的關注力度，加大對其投入力度。這種投入既包括物質投入，也包括精神投入。特別是在育人方面，要做到全方位。所謂全方位育人，是指學校及教師要充分利用各種教育載體，主要包括學生綜合測評和獎學金評比、貧困生資助與勤工助學、學生管理、校園文化建設、學風建設、誠信教育、社會實踐等，將思想政治教育寓于其中，而對貧困生做到全方位育人，就是要求對貧困學生的培養與教育不僅僅局限于物質方面，要注重其思想、心理等因素，對其進行思想教育、感恩教育、誠信教育、自立自強教育等，充分發揮合力，真正達到育人效果，幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，克服自卑心理，促進其不斷成長，為社會多做貢獻。

二、針對高職院校貧困生的育人體系存在的問題

當前，針對高職院校貧困生育人體系還存在一些不完善之處，如貧困生認定不夠準確、教育缺乏連續性，資助形式單一等。

1、重特困證明材料，輕實地調查

對貧困生的認定工作是助學工作的重要環節，它既是對貧困生基本情況的把握與了解，同時也是制定獎助學金計劃、評審與發放獎助學金的依據，更為開展幫扶與教育工作奠定基礎。在大學生錄取通知書中，各高校都會附一張家庭困難登記表和助學貸款的相關說明，國家和學校的本意是想做好經濟有困難學生的調查工作，讓經濟有困難的學生能有機會上學。但是，在實際運行過程中，一些偽經濟困難學生混入到貧困生的隊伍當中，使本來就很有限的資助資源得到占用，導致高校很難判斷學生所提供證明的真實性。就成本考慮，高校很難到每個提供特困證明的學生所在地進行調查，這又給認定工作帶來了難度。

2、培養與教育出現斷層，缺乏連續性

對貧困生的教育與培養是一個系統工程，而不是一朝一夕的。貧困生自身的特點，需要我們投入更多的精力在他們身上。然而，在實際運行過程中，很多高職院校恰恰忽略了這一點，即便是認識到這一點，也沒有進行深化，只是浮于表面形式，這容易給貧困生帶來很多困惑與誤解。對貧困生的教育包括很多方面，如思想認識方面、心理方面、能力方面等，而這些教育也需要一點一滴的積累，不是一蹴而就的，需要跟蹤教育，保持教育的連續性。

3、重物質資助，輕精神育人

當前，針對高職院校貧困生的資助工作主要體現在常規事務上，比如貧困生的認定與信息整理、助學貸款的申請與管理、獎助學金的發放、勤工助學崗位的安排與管理等，而對貧困生缺乏人文關懷，特別是在心理健康、能力培養等方面。換言之，即重物質資助，輕精神育人。這樣便不能有效地幫助地貧困生成長，反而會帶來一系列的問題，如心理、誠信、不知感恩等問題，造成精神上的貧困。這樣，物質上的問題還沒有解決好，又帶來精神上的困惑。在這種雙重壓力下，容易使貧困生的自尊心受到傷害，產生自暴自棄的情緒，更加自卑，不利于他們的學習和生活，這與我們所倡導的“資助育人”的理念是相背離的。

三、針對高職院校貧困生的全方位育人體系的構建策略

現階段，隨著高職院校貧困生人數的不斷上升，貧困生的教育問題已經越來越受到教育界和社會的關注。因此，構建全方位的貧困生育人體系是至關重要的，也是勢在必行。

1、加大投入，完善全方位的貧困生育人體系

高職教育的發展對國家和社會起著重要的作用，高職院校擔負著為社會培養生產生活、服務等高技能綜合人才的重任。因此，在高職教育中，貧困生群體的教育問題也突顯出來。貧困生的教育需要國家、社會和高職院校的共同努力，加大投入。國家要出臺相關的政策依據，并進行扶持，社會可以為貧困生提供更多的鍛煉機會和就業崗位，高職院校要做到物質扶持和精神扶持相結合。所謂物質扶持體現在按照國家的相關政策，把資金真正輻射到需要幫助的困難學生身上，并結合本學校自身情況，為貧困生提供有針對性的勤工助學崗位，為貧困生在經濟上予以資助。同時，也要加大對貧困生的精神資助，關注他們的心理健康，并設立專門的心理機構進行輔導與幫助，并進行跟蹤處理。

2、健全機制，開展多方面教育

全方位育人工作是一個系統的工程，要健全機制，開展多方面教育，幫助貧困生解決在思想、學習和生活中的問題，幫助他們樹立自尊、自信、自立和自強的信念。

（1）人格教育。健全的人格對一個學生來說是至關重要的。貧困生群體由于受家庭條件的限制，他們往往在心理上會產生自卑，缺乏安全感。我們應有針對性對貧困生的心理問題進行疏導，解決他們心理上的疑惑。一方面，老師要多關注，經常性對貧困生進行心理疏導；另一方面，需要發揮其他同學的力量，多與貧困生接觸，而不是排斥與他們交往，通過同學之間的關懷，來讓貧困生感受到溫暖。

（2）感恩教育。相對于普通學生來說，貧困生得到社會的恩情要多一些，更應該懂得感恩。可以通過一系列活動來強化感恩意識，如主題班會、相關教育活動等引導貧困生學會感恩，在感恩中成長與成才，樹立回報家人，回報社會，回報人民的意識，并化為自覺行動。

（3）誠信教育。一個人的誠信是這個人社會責任感的一個重要體現，貧困生更應誠信地面對各種資助措施，懂得權利和義務的對等，依法還貸，誠信還貸，形成人人講誠信的校園氛圍。

3、積聚力量，以校園活動推動貧困生的能力提升

老子說，授人以魚，不如授之以漁。豐富多彩的校園活動是貧困生育人工作的一個重要補充。通過一系列校園活動，比如社會實踐、社團活動等，有利于貧困生克服心理障礙，提高人際溝通與交往能力、適應能力、解決問題的能力，培養貧困生綜合素質，幫助他們樹立正確的三觀，使校園活動成為育人工作的有效載體。

4、資助育人，做好樹立勵志典型工作

對貧因生進行勵志教育，有利于幫助其樹立自尊性、自信心和遠大的理想抱負。因此，高職院校可以通過開展“勵志成才”的相關活動，從貧困生的身邊挖掘典型，通過榜樣的力量來感受到成長成才的重要性，用身邊的例子來感染和激勵自己，并化為自覺行動，在行動中樹立較強的社會責任感。

當前，我們要強化對貧困生的育人工作，以解決其經濟困難為基礎，結合其成長成才規律，準確把握思想政治教育規律，將物質育人與精神育人相結合，構建全方位的貧困生育人體系。

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【作者簡介】

李 博（1981-）女，漢族，遼寧錦州人，遼寧醫藥職業學院思政部教師，講師.