新課程理念下小學數學教學的育人價值探析

黎燕梅

【摘 要】隨著我國素質教育的發展和新課程改革的不斷深化，我國小學教育獲得了良好的發展機遇，取得了巨大的成就。隨著新課程理念逐漸深入人心，我國小學教育已不再局限于應試教育的樊籬，更加注重小學教育的育人價值。數學教學是小學教學課程的重要組成部分，對于小學教學的發展具有至關重要的意義。因此，在新課程理念下，有必要加強小學數學教學育人價值的滲透，發揮小學數學教學的育人價值。本文探析了新課程理念下小學數學教學育人價值的滲透途徑，以期為我國小學數學教育提供借鑒。

【關鍵詞】新課程理念；小學數學教學；育人價值

隨著我國素質教育進程的不斷推進，我國的教育觀念實現了巨大的轉變。以小學教學而言，小學教學已不再完全束縛于應試教育，而是開始注重實現小學教學的育人價值。新課程理念也對小學教學提出了更高的育人要求。在這種教育背景下，小學數學教學作為小學教學的重要組成部分，要積極探索育人價值的滲透途徑，實現新課程理念下小學數學教學的育人價值。

一、新課程理念下的育人要求

新課程理念對小學教學提出了更高的育人要求。新課程理念下的育人要求，體現了新的育人價值觀。新課程理念倡導以學生為本，以促進學生的個性化發展和全面發展為目標。新課程理念注重學生的德、智、體、美、勞全面發展，同時又注重對學生的“因材施教”，促進學生的個性化發展。傳統的教學理念更注重對知識的教學，而相對忽視了對學生人格和道德品質的培養。新課程理念的育人要求，不僅要實現對知識的有效教學，還要實現對學生道德品質和人格素養的良好培養。這就要求小學教師一方面要注意課堂教學的效果，另一方面要注意發揮自身對小學生的榜樣模范作用，為小學生進行正確的人格和道德品質引導。另外，新課程理念要實現對小學生學習積極性和主動性的有效激發，引導小學生形成良好的學習習慣，提高小學生的邏輯思維能力和判斷能力，提高小學生的自主學習能力，充分挖掘小學生的學習潛力。

二、新課程理念下小學數學教學育人價值的滲透途徑

（一）以身作則，為學生提供模仿和學習的榜樣

為實現新課程理念下的育人要求，實現小學數學教學的育人價值，小學數學教師要以身作則，為小學生提供模仿和學習的榜樣。小學生處于思想和人格的幼稚時期，沒有形成成熟的價值判斷和價值選擇觀念，這一時期的小學生具有極強的模仿性。小學生會下意識地對所接觸的成年人進行模仿。在小學生的學習生活中，除了父母之外，小學教師是小學生最常見的模仿對象。小學生會在學校學習生活中，將小學教師作為榜樣，對小學教師的行為特征和為人處世方式等多方面進行模仿。小學數學教師作為小學教學中的主要教師，極易被小學生模仿。因此，小學數學教師在學校教學活動中，尤其是在課堂教學中，要注重自己的言談和行為習慣，充分體現一個教師應有的文質彬彬和翩翩風度，注重談吐的優雅和待人接物的一團和氣，展現自己的人格魅力，為小學生樹立良好的榜樣，引導小學生形成良好的學習態度和行為習慣。

小學數學教師在課堂教學中，要注重對教學語言的規范化應用，并端正教學態度，呈現嚴謹細致的教學作風，從而為小學生作出正確的表率。在小學數學的課堂教學過程中，小學生會在教師的引導下學習數學知識的同時，對小學數學教師的各個方面進行下意識的模仿。例如，小學生會模仿數學教師的板書和解題方式，模仿數學教師的語言表達方式，模仿數學教師教學的態度和風格。總之，小學生會將小學數學教師作為模仿的對象，小學數學教師的言傳身教會對小學生的全面發展和個性化發展產生至關重要的影響。

小學數學教師應該認真備課，通過嚴謹認真的備課態度，引導學生對嚴謹、認真習慣的追求；通過呈現自己嚴謹的治學態度，引導學生形成正確的學習態度；通過展現自己的言傳身教，促進學生形成良好的品格。

（二）創建合適的場景，提高學生的道德品質

小學數學教學，不僅要注重對數學知識的教學，還要注重培養小學生的道德品質。這就需要在小學數學教學中，創建合適的場景，實現對小學生道德品質的提高。小學數學教師要結合生活實際，對數學知識教學進行科學合理的設計，通過具體的生活問題促進小學生形成良好的道德品質和思想觀念。小學數學教師在創建生活情境以實現對小學生道德品質培養的過程中，要注意避免小學生的厭煩心理，采用靈活的方式，實現對小學生高尚品質的塑造。小學數學教師可以將數學基本知識和生活實際結合起來，通過具有濃厚生活氣息的數學題目，潛移默化地培養小學生的高尚道德品質。例如以下題目：“當今私家車越來越多了，私家車為我們的出行提供了便利，同時也消耗了大量的能源。你知道轎車的燃油消耗量有多大嗎？根據統計數據計算平均每人乘坐轎車行駛10公里，會產生多少油耗？”通過對這道題進行解答，小學生會了解到私家車的油耗較多。小學數學教師要趁勢引導，告訴小學生乘坐公交車出行的可取之處，借此培養小學生的環保觀念。小學數學教師要結合生活實際，將一些道德觀念蘊含在數學習題中，讓小學生在解答數學習題，鞏固數學知識的同時，形成符合社會主流價值觀的道德觀念和良好品質。

（三）重視學習中的錯誤資源，幫助學生養成良好的習慣

在小學數學教學中，小學數學教師要重視學習中的錯誤資源，幫助小學生養成良好的學習習慣。小學數學知識具有一定的復雜性和難度，對數學知識理解的偏差會使得學生在解答數學問題的過程中產生失誤。小學數學教師要對學生的錯題進行分析和總結，從中選取有代表性和有針對性的習題，靈活運用小學生數學學習中的錯誤資源，對學生進行良好數學學習習慣的培養。小學數學教師要從思維的層面，對學生的錯題進行分析，幫助學生養成正確的數學思維習慣，糾正小學生對數學知識理解的偏差，培養小學生認真細致的學習態度，養成實事求是的學習習慣。

在小學數學教學過程中，為了鞏固小學生對數學知識的學習，教學通常會布置相應的家庭作業。小學生完成家庭作業上交給小學數學教師后，數學教師要對小學生的家庭作業進行認真的批改，堅決杜絕敷衍了事，徹底摒棄不負責任的批改態度。要通過認真的作業批改，激勵小學生的學習熱情和積極性。小學數學教師要在作業的批改過程中，發現小學生的知識薄弱環節，對小學生進行有針對性的教學和訓練。小學數學教師要引導小學生形成對待錯誤的正確態度，通過對錯誤資源的重視和利用，培養小學生勇于承認錯誤、敢于擔當的完善人格。

新課程理念對小學教育，尤其是小學數學教育提出了更高的育人要求。因此，小學數學教師要完善自我，為學生樹立良好的榜樣；要在教學中提高學生的道德品質，幫助學生養成良好的學習習慣，完善學生的人格，促進小學生的全面發展和個性化發展。

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