現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

包艷

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)深入影響到了我們生活的方方面面，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了顯著影響。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，積極使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，幫助學(xué)生更加立體地感知數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果，激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育信息技術(shù)；多媒體教學(xué)；教學(xué)情境

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境地高速變化，使得現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境也得到全面改善，現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)方法也得到了不斷革新，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法也是其中一種重要的教學(xué)方法。因此老師一方面應(yīng)該增強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)地掌握與實(shí)踐能力，另一方面應(yīng)該增加信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用滲透力度，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生更加直觀、高效、靈活、迅速地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，積極做好現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

（一）增強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，提升教師的信息技術(shù)操作實(shí)踐能力

老師首先應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的重視程度，樹立現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的教學(xué)意識(shí)，同時(shí)教師還應(yīng)該積極做好對(duì)相關(guān)信息技術(shù)的理論、教學(xué)思想、實(shí)踐操作等方面技能地學(xué)習(xí)與拓展，優(yōu)化教師對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師將信息技術(shù)靈活多樣地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，激發(fā)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的教學(xué)促進(jìn)作用。

（二）優(yōu)化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，收集與制作相關(guān)的教學(xué)輔助資料

老師還應(yīng)該做好對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分解與整理，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)化與具體化，尤其是應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)思維、計(jì)算、理解等方面的要求，利用信息技術(shù)收集相關(guān)的教學(xué)輔助資源、制作相關(guān)的教學(xué)課件、整理相關(guān)的教學(xué)延伸材料，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)之間進(jìn)行零差距地融合，同時(shí)也保證在運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的立體性與豐富性。

二、采用多樣化的信息技術(shù)教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量地全面提升

（一）積極利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更加形象化的理解數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯

老師應(yīng)該積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，尤其是結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯，尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)。比如老師在進(jìn)行追擊問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，可以利用圖片或者是視頻的形式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維與微課教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與有效性

老師還可以主動(dòng)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維與微課教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與輔導(dǎo)性。老師可以提前將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)。老師通過(guò)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，整理出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并通過(guò)微課教學(xué)法來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與重點(diǎn)性輔導(dǎo)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的聯(lián)系性與教學(xué)質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過(guò)程中的定位，促進(jìn)學(xué)生主導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

老師還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)定位，要將教師從教學(xué)組織者向教學(xué)輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。老師可以讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講解與分享，尤其是可以通過(guò)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)分享的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與實(shí)踐操作能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解與廣度認(rèn)知。

（四）利用好信息技術(shù)來(lái)做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)拓展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力

老師還必須要充分利用好信息技術(shù)來(lái)做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)擴(kuò)展，不僅可以利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來(lái)做好對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的擴(kuò)展，還可以利用信息技術(shù)來(lái)拓展數(shù)學(xué)教學(xué)難度，可以適當(dāng)?shù)貙⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。不如老師在進(jìn)行一元一次方程的教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)滲透一些一元二次方程的知識(shí)邏輯，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解深度。

（五）做好現(xiàn)代教育信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的整合，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量

老師在運(yùn)行現(xiàn)代教育信息技術(shù)來(lái)組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該全面與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行整合。不僅應(yīng)該充分利用好傳統(tǒng)教學(xué)中的板書過(guò)程與教學(xué)語(yǔ)言組織邏輯，還需要盡量避免過(guò)多運(yùn)行現(xiàn)代教育信息技術(shù)而帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，要以學(xué)生的思維主動(dòng)與學(xué)習(xí)主動(dòng)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，才能真正運(yùn)用好現(xiàn)代教育信息技術(shù)來(lái)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)地廣泛運(yùn)用離不開教師的實(shí)踐操作與教育創(chuàng)新，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該樹立信息技術(shù)教學(xué)理念，充分利用好信息技術(shù)在教學(xué)展示、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)等方面積極作用，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，有選擇、有節(jié)制、有側(cè)重地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，才能真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的整合，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。endprint