合理運用教學方法提升職業學校學生學習興趣

（黑龍江廣播電視大學富拉爾基分校 黑龍江齊齊哈爾 161042）

摘 要：本文就在教學過程中應用“自主探究”教學法來提升學生學習興趣作了初步的實踐，對形式和內涵也作了初步的探索，認為在教學過程中應用“自主探究”教學法對于學生學習興趣有明顯的提升。

關鍵詞：自主探究 學習興趣 教學方法

如何運用適當的教學方法來提升職業學校學生的學習興趣，一直是職業學校教師思考的一個問題，經過多年的教學實踐，我們不斷探索出一套全新的要“自主控究”教學法，經過實踐對于學生的學習興趣提升起到了明顯的作用。

一、什么是“自主探究”教學法

“自主探究”教學法， 就是在充分發揮學生主觀能動性的基礎上，使學生產生主動學習的動力，讓學生自身的內因真正起到主導學習的作用，教師是表，學生是本，只有學生發揮本身的主觀能動性，才有可能達到學習的目的，否則只能是事倍而功半。

“自主探究”教學法的關鍵在于學生的“自主探究”，教師要把所要學習的知識，系統的進行分析、歸納、總結，把主要的知識點設置成為學生要自主闖過的關口，把學生分成幾個小組，小組成員可以共同研究解決老師給出的難題，如果解決視為闖關成功，各小組之間行成一種競賽模式，老師可以給出學分或其他形式的獎勵。在整個教學過程中，教師要全面關注每個小組的每名學生的狀態，在各小組都遇到難點時，教師可以集中進行講解，如果有小組可以順利解決問題，可以讓小組成員給同學們進行講解，讓學生體驗當教師的感受，可以增加師生之間的相互理解和配合。

二、“自主探究”教學法的適用范圍

“自主探究”教學法是以學生自主研究為核心，其主要適用于職業院校計算機專業課的授課過程。首先，職業院校的學生動手能力較強，而課堂理論課學習通常是其短板。所以傳統的講授法，對于知識的吸收和理解效果不理想。其次，計算機專業課即有理論內容又有大量的實上機操作環節，可以充分發揮學生的特長，學生運用計算機網絡又可以直接解決自己遇到的難題。

三、職業學校學生特點分析

職業學校學生性格上存在缺乏堅持，容易形成厭學情緒，遇到困難容易回避，自學能力不強，這就給傳統講授式教學帶來很大的難度，在教學過程中，我們一直在尋找提升學生學習興趣的教學方法，經過幾年的實踐研究，結合對于職業學校學生特點的分析，我們總結出了“自主探究”教學法，經過實踐有明顯提升學生興趣的作用。

四、與其他教學法的主要區別和優勢

“自主探究”教學法與近幾年流行的“任務驅動”教學法、“行為導向”教學法等教學方法有著本質的區別。其他教學方法的本質還是教師為主導，學生在教師或任務的引領下學習，整個過程仍然是教與學的過程。而“自主探究”教學法完全是以發揮學生的自主學習為主以教師引導為輔，如果運行順利，教師的作用基本上可以從教學過程淡出，整個教學過程也就是學生自己游戲的過程，教師起到一個裁判和監督者的作用。

五、微課的應用為“自主探究”教學法提供了技術保障

微課是近年來興起的一種全新的教學手段，微課在充分運用現代化教學設備的基礎上，把學科當中難懂的各個知識點，制作成5至8分鐘的教學視頻，內容包含多媒體課件，語言講解，視頻操作，動畫演示等多種媒體形式，可以全方位立體式把要闡述的知識點，講清講透。

教師在運用“自主探究”教學法時重點要幫助學生解決一個學生自主學習的過程，有了微課的應用，正好解決了這一技術難題。教師在授課前需要對所教學科的知識點進行總結分析，并制作相應微課視頻上傳到學校網絡平臺，學生通過數字化校園平臺，可以隨時下載或在線觀看學習。

輕松自如的學習方式，讓學生在學校生活的各個時段都可能學習到要學的知識。

六、具體應用實例

本人一直從事計算機輔助設計（CAD）的教學工作，在教學過程中，要多次實踐應用了“自主探究”教學法取得了一定的收獲，現就具體應用過程進行簡要介紹。

CAD教學是理論講授與上機實際操作相結合的，我們學校具體安排是每4學時為一次課，這樣給了教師和學生充分的時間進行講授了練習。以往我的授課采用講授式，通常是老師講的很賣力，可學生在下面是作什么的都有，聽課效果不是很理想，在一次的授課過程中，我看到學生對電腦游戲很是癡迷，一關一關的闖，取得最終勝利很是高興，于是就讓我萌生了應用這樣的模式進行教學的想法。

我就向學生提出了這個想法，得到了學生的一致支持，學生們一聽上課像是游戲，就主動的配合我，自動分成了幾個小組，還選擇出了隊長，給自己的小組取了充滿個性的戰隊名字，我在黑板上為每個戰隊進行記錄，記錄他們取得闖關勝利的場次，有的同學看到自己的戰隊領先了就很是興奮，而有的同學看到自己戰隊落后了就急著去查資料、看教材、看微課，爭取盡快趕上來。

以前是課堂上我提問，學生回答，而現在變成了學生提問的多了，我來回答，以前我們經常看著學生別在課上玩電腦游戲，而現在課堂上沒有一個學生在玩，都在與同學一起研究問題，我發現我的工作變得輕松了，不再為學生們不學而傷腦筋了。

一節課快結束時，我總是留下一些時間請這次課表現最好的小組，選一名學生到講臺上把這次課的主要知識點講授一遍，同時把小組隊員在一起是怎么研究學習解決這個知識難點的也講述一遍，這樣即幫其他同學梳理了知識，又鍛煉了學生的語言表達能力。一個學期的教學任務結束后，我會根據學生的綜合表現自費給學生買一些學習用具獎勵給學生，這樣不但學生學會了知識，師生關系也更融洽了。

運用“自主探究”教學法，必須具備高度的責任心，課前進行充分的準備，合理設計每個知識點的闖關任務，各環節要緊密配合，環環相連，這樣才能達到吸引學生斷續與你“游戲”下去。

當然，每一種教學方法都不可能是完美的，“自主探究”教學法也是一樣，也有其適用范圍和領域，對于專業理論教學和實習教學都很適用，但在其他學科引入“自主探究”教學法時要注意其適用性，同時我們也看出，“自主探究”教學法要想真正推廣應用于教學，還需要有相應的教材、微課、數字化校園等環節進行配套支持。在此希望工作在職業教育的教師能不斷研究新的教學方法應用于提升教學效果，從而切實提升我們的教質量。

作者簡介

蘇采兵（1976年） 女，黑龍江齊齊哈爾人，漢族，現職稱：副教授，學歷：本科，研究方向：計算機科學與應用。