基于職業素養培養的高職體育教學改革

陳會良

（廣東省惠州衛生職業技術學院 廣東惠州 516000）

摘 要：在高職體育教學中，教師要以學生的職業素養培養和全面發展為目標，，善于根據實際需求靈活變化教學內容與教學方法，不斷提升高職學生職業素養與能力，促進體育專業知識與職業能力的完美融合，給學生今后職業生涯鋪墊堅實的基礎，從而更好的適應社會需求。

關鍵詞：職業素養 高職體育 教學改革

綜當前高職體育教學現狀，不難發現，不少高職院校教師對學生的職業體能和素養培養不夠重視，往往讓學生自由活動。有些教師盡管重視學生的職業體育，但在方法和手段上過于單一，創新不足，過多地偏重體育知識的講解和技術技巧訓練，忽略了學生職業素養和綜合素質的培養，不利于促進學生的全面發展。加之，現行高職體育教材編寫受到限制，教學內容缺乏針對性，理論脫離實踐，從而導致體育教學效率不佳，學生職業素養不高。[1]

在現代人才選用中，職業素養是重要標準之一。為更好的適應社會需求，高職院校要重視職業素養培養。而作為高職教育的構成部分，高職體育教學不僅擔負著傳授體育鍛煉方法，發展學生身體素質的重任，而且承擔著靈活滲透職業素質教育的職責，要巧妙地將職業素質教育與體育教學有機結合起來，以職業性體育意識驅動學生積極主動參加體育鍛煉，培養學生終身體育習慣，讓學生既擁有好的身體素質，還端正心理狀態，提高綜合職業素養，為學生今后的職業生涯奠定良好的基礎。[2]

一、職業素養內涵與體育教學對職業素養培養的意義

職業素養，概括而言，即職業意識（思想）、職業技能、職業行為習慣、職業道德，是決定從業者今后“職場”成敗的一個重要因素。在新時代教育背景下，高職教育要強化與培養學生基本素養與能力。其中能力培養包括學習、實踐與協調組織能力等等，素質培養的核心在于團隊與責任意識、敬業精神、意志品質等等，這些均是高職教育“職業性”內涵的體現。對于高職體育教學同樣如此。在高職體育教學加強職業素養培養有著極為重要的作用，具體包括：

（1）高職體育職業素養培養符合高職院校人才培養基本目標。在高職體育教學中以職業素養培養為出發點，有助于培養學生適應未來職業所需要的體能、意志力、心理調節和控制能力，能夠促使學生以良好的身體素質、心理素質進入職場生涯。

（2）基于職業素養培養的高職體育教學符合當前社會發展對人才的需求。隨著社會經濟的快速發展，越來越多的企業更注意人才的綜合素質和可持續性發展，因此，他們在招聘人才時不僅要求學生具備較高的專業知識和業務技能，還需要學生具備良好的職業體育和心理素質，以適應激烈的市場競爭。通過體能訓練既可增強學生體質與技能，還可使其養成鍛煉的好習慣，改善精神風貌與心理狀態，這對職業素養的形成有著是不容忽視的作用。因為在職業素養中，從業者既需一定實踐能力，還離不開健康的身心狀態。特別是在競爭激烈的職場中，如若職員體質狀況不佳，沒有具備良好的身心狀態，則勝任高壓下的工作。其次，體育團體活動還可鍛煉意志力，培養團隊意識，這對未來職場工作是極有幫助的。

所以，基于職業素養培養的高職體育教學改革事在必行，高職體育教師要立足于職業素養培養的角度，改革體育教學活動，巧妙滲透職業素養內容，提升高職生的職業素質。

二、基于職業素養培養的高職體育教學改革策略

1.優化隊伍與課程，創新教學內容與方法

在過去的高職體育教學中，教師側重專業知識講授，對職業素質的滲透不多。不利于發展高職生未來職業所需的綜合技能與素養。所以，若要推進高職體育改革，強化職業素養培育，首先，更新觀念，樹立以職業素養為核心的體育教學理念。在基于職業素養培養的高職體育教學改革中，教師要做到與時俱進，不斷更新理念，樹立以職業素養為核心的體育教學理念，以職業素養培養為基礎，以就業為導向，不僅要加強學生身體素質的培養，而且更針對學生的專業需求，強化學生的職業素養，使學生成為滿足社會發展需求的綜合型人才。

其次，注意優化教師隊伍建設，通過多元教育學習與培訓，借助企業對接與實踐，使其拓寬專業理論，提高行業意識與創新能力，增強自身職業素養，以健康積極的人格魅力去感染同學們，提升他們的職業道德精神。[3]

再次，注意革新課程設置，使教學內容與教學形式更好的服務于學生職業生涯。

第一、創新教育內容，注入職業素養元素。當前的高職體育教學側重競技系列，無法滿足職業培養需求。所以，教師要根據院校條件、專業特點與學生實際，開設適應職業體能與素養要求的多樣化體育課程與運動項目，強化職業素養培養。如物流專業設置商品運輸健身比賽；建筑專業開設測量接力比賽或者攀巖比賽等運動項目。這樣，既可鍛煉學生體育技能與身體素質，還可促進職業素養與意識的形成。

第二、改變教學方法，滲透職業素養教育。在高職體育教學中，不少教師的教學方式趨向保守，往往是集中授課，看看錄像，聽聽講解，沒有讓同學們接觸到類似于今后工作環境的情景，影響了他們的社會適應能力。而基于職業素養培養目標下教學，就需改變傳統教育模式，引入創新的教學手段與方法，營造真實自然的職業環境，滲透職業素養教育，幫助高職生提高職場適應力。如運用體驗式或情景教學法，組織角色扮演等活動，模擬探究。或者帶領高職生在生產第一線的操作活動中深入學習與體驗所學內容，加深理解，做到學以致用。

第三、改革體育考核與評價方式，考核內容不要局限于身體素質與技能評定，還要關注高職生的運動習慣、學習態度、意志品質、創新意識、協助精神等等。同時，評價的主體也要多元化，除教師評定外，引入學生自評、同學互評等方式，培養學生主體意識與自我反思能力，推動職業素養的完善。

2.搭建載體與平臺，培養綜合能力與素養

在高職體育教學中，要想全面滲透職業素養，還需借助多元化體育載體與平臺，促進體育素質與職業素養的融合，進一步鍛煉與提升學生綜合職業素養。

第一、以體育賽事活動為載體，提升學生精神意識。體育賽事活動既可增強學生終身體育鍛煉的能力與身體素質，還可豐富學生學習生活，培養學生團隊溝通能力與互助精神，使之形成健康積極的精神狀態，促進職業素養的發展。所以，高職體育教師可聯合院校開展形式多樣的體育賽事活動，更好的滿足學生的運動需求，調動其參與積極性，提高集體凝聚力。如舉辦體育文化藝術節，開展田徑比賽、燈謎、知識講座等，營造健康、豐富的校園文化，將德智體美巧妙融合，促進學生健康成長、全面發展。

第二、搭建校企互動與實踐平臺，培養學生職業素養。為適應當前社會對人才的多元化需求，高職體育要多途徑構建校企合作互動平臺，巧妙融合理論與實踐，使企業文化與專業對接，讓學生既具備過硬的專業知識，也形成較高的創新與實踐能力，成為綜合型的高素質人才。如依托企業組織社會實習，或開展和專業對接的社會實踐活動，完成社會實踐與實習報告，深化了解專業，也擴充課外知識與經驗。如針對《柔力球》的選修課，除了課堂了解柔力球的知識之外，還可組織實習，包括企業設計與生產線的參觀、接觸培訓等等，增強對柔力球的感性認識，也體驗企業氛圍。或者引導同學根據自己的專業特長、未來就業意向等自行聯系有關實習單位，自由組合小組進行自主實踐，鍛煉能力，提升職業素養。

總之，在高職體育教學中，教師應以職業素養培養為目標，以就業為導向，不斷更新觀念，樹立以職業素養為核心的體育教學理念，善于根據實際需求靈活變化教學內容與教學方法，使學生既實現了強身健體，又提升了個人職業素養與能力，從而促進體育專業知識與職業能力的完美融合，給學生今后職業生涯鋪墊堅實的基礎，以滿足社會發展對人才的高度需求。

參考文獻

[1]陳霞：高職體育教學改革的實踐與研究，《牡丹江大學學報》，2009年第05期

[2]莊小芳， 朱小軍：淺談體育教學對大學生職業素養的影響，才智，2010年03期

[3]儲群偉：高職院校體育教學中的職業素養教育淺探，讀與寫（教育教學刊），2009年10期