體育教學質量評價指標體系研究

姜亞秀+成福民+張克峰

（黑龍江東方學院體軍部 黑龍江哈爾濱 150066）

摘 要：為了貫徹落實黨的十屆三中全會提出的“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康，體魄強健”的精神，深入探索體育教學質量內涵建設，從體育教學管理、評價入手，抓好體育課教學。分析保障體育課教學質量的主要影響因素，形成教學評價指標體系，并進行管理與監評，從而全方位的提高體育教學質量，實現高效課堂教學，達到增強學生體能、促進學生身心健康的目的。

關鍵詞：教學質量 評價指標 體系

一、研究方法

主要采用文獻資料法，教學管理經驗總結法，實踐法等，圍繞著體育教學質量生成的保障因子進行探究，形成較為全面的體育教學質量評價指標體系，從而提高體育課的實施效果，使學生在體育課堂上身心受益達到最大化，充分發揮體育課堂教學的育人、強體功能。

二、研究目的

通過探索體育教學內涵，體育教學過程的組織與管理等，總結一節高質量的體育教學相

三、研究的主要內容

1.保障體育教學質量的基本教學原則

所謂原則，是人們進行工作時要遵循的基本要求，是人們在原計劃上對工作拓展和變更時規定的界限，是人們保留某個事物性質的底線。是不是好的體育教學，也必須有“基本的要求”，也必須有“底線”、有“標準”，這就是保障體育教學質量的教學基本原則、體育教學的基本要求和標準。主要包括七個方面：

合理安排身體活動量；注重體驗運動樂趣；促進運動技能不斷提高；提高運動認知和傳承運動文化；在集體活動中進行集體教育；因材施教；安全運動和安全教育。沒有遵循上述基本原則的體育課就不是體育課，至少不是好的體育課。

2.保障體育教學質量的主觀因素——教師指標因子

（1）體育教師教學技能、動作技能示范的規范性。體育教學設計實施過程中，教師的語言精準、幽默藝術、動作示范規范優美，直接增添課堂教學效果的藝術魅力，影響激發學生學習的積極動力。體育教師的教學基本功扎實，直接關聯教學的實施效果。

（2）體育教師的進修學習提高。體育課堂教學要具有一定的創新性和靈感火花的閃現，教師的不斷學習提高是很重要的。只有跟上時代發展的脈搏，才能夠不斷補充新的知識和教學理念，使課堂教學實施目標趨于學生發展的需要。即時捕捉教學藝術的火花綻放并實施給課堂當下，使學生感受到學習過程中在原本知識傳授的基礎上生成新的知識，并且是由師生共同開展教學活動過程中創生成的，往往習得性知識才是最重要和具有現實意義的。

（3）教師教學理念的更新與完善。不同時代，不同階段的發展，社會對人的需求發生著變化，教學的指導思想和教育教學的功能目標也要隨著發展而發生變化。才能使體育教學朝著服務人的全面發展上良性循環發展。

（4）教學過程的監控與管理。在體育教學過程中，教師是組織、管理、引導者，那么就要具有課堂上規定的教育教師行為。例如：按時上下課、不占用上課時間打電話、語言要具有正能量、衣著得體、言談舉止高雅文明等。在教學監控和管理上給予一定的要求，達到“學高位師、身正為范”的教育影響力。如果一位老師他只有廣博的知識，而沒有師德身范跟著同步發展，也只能是稱之為“教師”而不是“師范”，給予學生的教育視野是狹隘的。

（5）教學基本文件的規范。教師的教學基本文件要規范而富有知識性，凝聚著教師教學的智慧思考和設計。教案的書寫要工整、條理清晰、知識性強；教學計劃科學、邏輯而具有實效性；點名冊呈現嚴謹的教學管理與評價。這三本文件相當于教師的“教學寶劍”，體現了教師教學的態度、責任感和豐富的教學文化內涵，只有做到細而規范，才具有教學的內涵，才能是好的體育課堂教學質量的保障。

3.體育教學質量評價指標體系

評價體育教學質量的好壞，根據多年教學實踐的感悟和文獻資料分析總結，主要從三個維度進行整合質量因子，教師、學生、教學活動；教學活動過程，具體看課前、課中、課后的影響因子。主要體現在以下八個主要基本方面如表：

四、結論與建議

1.體育教學質量的提高首先要保證一節好的體育課應具備的基本標準，七個教學基本要求。

2.教師的自身教學基本能力和素養，對教學質量的提高有直接影響因子，要注重對教師的培養、進行學習提高和終身學習的理念。

3.評價教學質量是很復雜的過程，但教學活動的開展本身有其基本構成因素，教師、學生、活動本身是根本因子，從三維角度整合影響因子，是教學質量生成的主要根基，有了根基不怕沒有枝繁葉茂和開花結果。

4.建議提高體育教學質量的關節是抓教學內涵建設和管理，所謂內涵就是事物本身的每個細節的規范與管理。

參考文獻

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[3]王佳.深化體育教學管理，提高體育教學質量[J]. 《考試周刊》，2015.（16）

[4]淺談素質教育下如何提高體育教學質量[J]. 《新課程》，2015.4

作者簡介

姜亞秀 女 （1976.9—）黑龍江東方學院 副教授 研究方向：體育教學與訓練