試析小學語文字詞教學的有效方法

劉靜

（湖南省湘西自治州古丈縣第一完全小學 湖南湘西 416300）

摘 要：語文學科是小學教育的重點內容，也是學習其他學科的基礎工具，因此，如何提升小學語文教學質量一直是小學教師普遍關注的問題。字詞教學是小學語文教學的重點內容，但是，當前教學過程中還存在一定的問題。本文在深入分析小學語文教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了提升字詞教學質量的有效策略。

關鍵詞：小學語文 字詞教學 特點 策略

隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的關注，在當前的教育形式下，小學語文教學過程中還存在一定的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上制約學生綜合素質的提升，影響學生的發展。字詞教學是小學語文的基礎和關鍵，因此，采取有效措施解決字詞教學過程中的問題，提升字詞教學的整體質量，對于提高學生語文綜合素質，促進學生發展，都具有十分積極的作用。

一、當前小學語文字詞教學過程中存在的主要問題

1.教學方式陳舊，不利于學生掌握相關知識點

在小學語文教學實踐中，老師一直秉持著素質教育的基本理念，以培養和提升學生的語文綜合素質作為教學的主要目標，字詞教學同樣如此[1]。但是，在當前的應試教育模式之下，教學的開展卻與之前的教學目標相背離，老師在語文教學實踐中將注意力集中在學生應試成績的提升上，所有教學活動的設計和開展也都圍繞此目的來進行，除此之外，以學生的整體成績作為教學質量的評價標準，是當前小學語文教學評價體系存在的弊端，并且這種弊端直接影響了老師對于教學的把握。因此，在應試教育理念和傳統教學評價體系的雙重影響之下，小學語文字詞教學的形式難以擺脫傳統觀念的制約，從而使得教學思想與教學形式相互偏離。

2.一味追求教學進度，缺乏知識的總結和復習過程

在小學語文字詞教學過程中，傳統的教育形式一味的追求教學進度，強調學生應試能力的提升。根據正常的教育規律，在學生學習的過程中，良好的反思和總結會使學生更好的掌握和理解所學知識，起到溫故知新的作用，小學語文字詞教學更是如此。通過對字詞知識的反思總結，也可以培養小學生的學習習慣，對于后續教學的開展都具有十分積極的作用[2]。但是，遺憾的是，當前絕大多數的小學語文教師并未意識到這一問題的重要性，并且逐漸弱化了總結的過程，取而代之的是一味追求進度的程式化教學。

二、提升小學語文字詞教學質量的有效對策

1.強化引導，培養小學生的自主學習能力

在小學生學習過程中，依靠教師的課堂講解只是提升語文綜合素質的一個方面，要想使小學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在新課程改革的背景下，被動接受知識的學習方式已經無法適應素質教育的基本要求，培養小學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是課程改革的整體趨勢[3]。所以，在小學語文字詞教學過程中，老師應該及時的轉換自己的角色，由傳統的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，重點培養小學生的自主學習能力，并且運用有效的形式，比如讓小學生自己查字典學習字詞等形式，激發小學生的探索欲望，從而使小學生逐漸擺脫對老師的依賴，養成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的學習奠定堅實基礎。

2.優化字詞教學設計，完善教學體系

小學語文教學實踐中，片面強調語文課程和知識技能的提升一直是教學的主要形式，在新課程改革的背景下，這種教學形式已經無法適應教學教育形式的發展，所以，在當前的小學語文字詞教育實踐中，老師應該對教學進行重新的優化設計[4]。在課程教育目標上，老師應該重點關注字詞知識本身的基礎性和實用性，并且在教學過程中不斷突出教育的時代性與綜合性，以提升學生的知識儲備和基本技能作為語文課程的主干內容。在教學實踐中，應該注重在保留原有知識體系和價值的基礎上，從其他學科的教育成果中汲取全新的教育理念和教學方法，豐富語文字詞教學的內容，體現出更強的學科教育特色，促進學生更好的掌握和理解字詞知識。例如：在小學課堂上學習《黃繼光》一課的字詞處理。如：學習戰役一詞，該詞語在文章中更容易辨認，首先，可以請學生通過查字典的方式讀出，還要利用集合圈的方式，將一些如：戰爭、戰役、戰斗的詞語圈出來，這樣能夠以直觀的方式加深學生對它的理解。比如：暴風雨一詞，可以先用幻燈片的方式將“暴”字進行解釋，然后讓學生選擇出暴風雨合適的條件，使學生對其給出正確的選擇，減少學生對該詞語的認識。

3.培養小學生的字詞學習習慣

在傳統的小學語文字詞教學過程中，老師一直以提升學生的應試成績作為教學的主要目標，對于學生語文綜合素質的提升并未給予足夠重視，并且在教學實踐中，老師對于小學生的關注程度也明顯不足，忽略學生的情感變化，這對正處于成長關鍵階段的小學生來講，并不是值得提倡的教學模式[5]。語文字詞教學中蘊含著大量的基礎知識，小學生在學習的過程中難免會出現問題，如果學生的理解能力較差或者基礎存在欠缺，學習效果就會大打折扣，如果老師注重關注學生的情感，就可以發現學生的情緒波動，從而及時發現小學生在學習過程中的問題，進而進行有針對性的指導，也可以幫助學生樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣。比如：引導學生在生活中學會觀察、學會積累，因為字詞學習是來源于生活的，在學習中，將學生帶入到生活中學會體驗，能夠擴展學生的字詞掌握數量。如：在電視中、玩耍中等，都能利用語言表達出來。所以，學生在期間可以通過觀察，學會收集與整理，提供字詞量。還可以在一些路牌、廣告牌、超市名稱上學習，使學生能夠相互交流、展示，學會分享，從而擴展自己的字詞量。

結語

綜上所述，字詞教學是小學語文學科教學的重點內容，良好的字詞教學質量對于夯實學生的語文基礎具有十分重要的作用。因此，在小學語文教學實踐中，老師應該積極的探索和改進字詞教學的方式，提升字詞教學的整體質量，從而提高小學生的語文綜合素質。

參考文獻

[1]唐麗莉.小學語文字詞教學的有效方法和策略[J].考試周刊，2016（61）：38-38.

[2]楊芳.新課改下小學語文字詞教學的有效策略探析[J].南北橋，2016（2）：127-127.

[3]喬立英.講究方法，讓字詞教學情趣盎然[J].小學教學參考，2016（22）：57-57.

[4]陳霞.小學語文低段字詞教學中的形象思維訓練[J].新校園（上旬刊），2014（3）：146-146.

[5]溫秀霞.關于小學語文字詞教學的討論[J].科教導刊-電子版（上旬），2015（2）：57-57.