信息安全技術專業分層分類人才培養模式的探索與研究

俞立峰+++杜煥強

【摘要】面對高等職業教育人才培養模式、生源結構與現實培養不匹配等現狀，探索實施“分類培養、分層教學”的新模式對高職院校信息安全專業人才培養具有積極的現實意義，有利于發揮學生學習的主動性和積極性，以提高人才培養質量。

【關鍵詞】分層分類 職業教育 信息安全技術

【基金項目】本文系浙江省教育科學規劃項目（編號：2016SCG243）；浙江省課堂教學改革項目（編號：kg2015802）的研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0251-02

一、目前信息安全技術專業人才培養存在的問題

當前我國高等職業教育發展歷史雖然不長，但發展速度快。但就人才培養的現實分析，各個專業人才培養方案普遍存在3個方面的弊端：一是專業培養目標（規格）過“大”，挫傷了教與學的積極性；二是專業職業能力培養過“全”，削弱了學生在某一實際就業崗位上的獨立工作能力和勝任力；三是培養對象過“統”，使學生處于“被”培養狀態，學習興趣難以得到激發，個性發展難以體現。

二、解決問題的思路

根據以上在人才培養中存在的問題，根據前期大量走訪調研工作，對信息安全技術專業按照不同崗位群進行課程設置，體現分類培養思想；在按照學生個體分類選擇職業崗位領域學習的基礎上，又根據學生個體的學習能力、學習態度、專項能力傾向等綜合因素進行分層教學，按照不同崗位群分技術型為主和技能型為主的人才進行分層培養。

三、分層分類改革的方案

1.構建信息安全技術專業分類培養模式設計

首先，通過前程無憂、中華英才、智聯招聘、博天人才網四個專業招聘網站對全國12個主要城市（北京、上海、哈爾濱、南京、天津、武漢、廣州、深圳、沈陽、杭州、西安、長沙）的人才招聘信息進行分析，從數百份招聘信息中篩選與信息安全技術專業培養相關的職業崗位進行統計、分析、匯總，同時通過紹興本地IT企業，與企業的工程師交流，廣泛了解了信息安全技術專業所培養學生面向的崗位，同時在深入分析網絡工程師、信息安全工程師、網絡與系統安全管理員、網絡存儲工程師、網絡及網絡安全產品銷售等崗位群的工作內容的基礎上，按照工作過程，確定專業學生就業崗位，有選擇性地確定專業主要培養面向的崗位群是網絡工程師、虛擬化運維工程師、網絡存儲工程師，明確不同崗位群培養目標及職業素質與能力要求，并按照崗位群設置課程模塊。

2.以分層思想構建差異化的能力培養要求

在按照學生個體分類選擇職業崗位領域學習的基礎上，又根據學生個體的學習能力、學習態度、專項能力傾向等綜合因素進行分層教學，按照不同崗位群分技術型為主和技能型為主的人才進行分層培養。

3.精心組織，在學生中開展分層分類教學改革

1）根據學生就業方向開展訂單班分類培訓

通過前期的宣傳組織報名，根據學生就業意向分別加入組建的網絡工程師崗位班、虛擬化運維工程師崗位班、網絡存儲工程師崗位班和精英雛狼班（與企業合作開展雙主體聯合培養）。

2）在專業核心課程中開展“異層同班”分層教學

在專業基礎核心課程中，每個專業選擇3到4門課程，實施“異層同班”分層教學。課程教學大綱設置基本要求和提高要求，任課教師在教學過程中，根據學生學習的差異性，把學生分成不同的小組，每個小組設定不同教學目標，布置不同的學習任務，按不同要求進行教學。

四、結束語

經過分層分類的培養，學生的積極性大幅提高，教師的教學也有的放矢，培養的學生也深受企業歡迎，因此這類教學改革對當前職業教育有較好的借鑒意義。

參考文獻：

[1]李振汕.信息安全專業人才需求分析與高職培養定位[j].計算機教育，2010，（2）：5-6.

[2]余琍等.信息安全專業人才培養模式創新思路與實踐教學改革[j].計算機教育，2007，（11）：151-152.