網絡環境下數學教學模式探究

黃明輝

【摘要】隨著互聯網的出現，社會各個領域都發生了巨大的改變，這一情況在教育領域表現得更為明顯。因為隨著網絡環境的出現，各個階段、各個學科的教學模式都發生了巨大的改變，多媒體、投影儀等網絡技術的應用使得一些科目的教學模式變得生動活潑。應該說這樣的方法對于數學教學模式的改變有著巨大的啟示，尤其是對小學數學作用更加明顯。故筆者探討的網絡環境下小學數學教學模式的打造有著重要的意義。

【關鍵詞】網絡環境 數學 教學模式 小學

【基金項目】龍川縣鶴市鎮中心小學2016學年度教研課題：信息技術與其他學科的整合（HS-16-05）。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0140-01

數學這一學科在學生的各個階段學習中屬于既重要又有巨大難度的學科。面對這樣的學科，教師需要有一定的能力和新視野的思維，那就是教師既能夠有豐富的數學知識，還需要能夠不斷地利用先進的技術進行教學模式的更新。應該說當前這個社會的各個領域基本上都“籠罩”在網絡環境之下，任何的一項活動都與網絡環境有著密切的聯系。

一、小學數學的教學現狀

數學這一學科自身的獨特性較之其他學科更為明顯，其特殊性表現在數學學習中知識量不是太多，但是對于知識推理和應用的能力要求特別高。可以說要想把學術學習好，必須有能舉一反三的能力。由此來看，數學知識的學習更是一種邏輯思維能力的培養，一種較強推理和應用能力的塑造。所以這樣的學習必定重理論而輕內容，所以相對來說較為枯燥。

舊有教育體制的主導作用，使得小學數學在教育教學中出現諸多問題。在實際的數學教學中，教師起到的往往是主導作用，他們成為了課堂的主體，這樣，學生自然會變得被動。而小學數學因為其本身學科的特點，和其他學科相比，比較抽象，難以理解，所以難免會讓學生覺得枯燥，這樣學生長此以往，學習跟不上教師的步伐，成績下降，漸漸會讓學生產生畏難心理。

二、網絡環境下教學的優勢

應該說類似于上述缺乏趣味性的數學教學模式在網絡環境下可能會有一定的轉變，因為網絡環境下的教學有著諸多的優勢，這些優勢恰恰能夠增強教學的趣味性和生氣。

這些優勢集中表現在網絡環境下的教學往往能夠使教學內容變得豐富多彩[1]，教師在教學資源的利用上有著充分的便利，并且學生也能夠接受到他們日常生活中感興趣的事物。

三、網絡環境下數學教學模式的打造

通過上述網絡環境下教學優勢的介紹，我們能夠認識到網絡環境下數學教學模式打造的重要性，這一打造工作可以從三方面進行展開。

首先教師可以在立足教學目標的基礎上，充分利用網絡環境下教學的優勢充分豐富教學內容與教學素材。教師要在講課之前對學生進行分組，并以組為單位建立若干小組QQ群或討論組，然后教師要將授課的課件及相關學習資料、音頻及影像等多種資源上傳到群里，供學生參考及學習。值得注意的是，教師在這一過程中要注意差異化教學方法的運用，根據不容的分組，上傳不同的學習內容，要考慮到學生的認識層次及實際水平。同時，教師還有上傳相關試題及試卷，并采取線上考試的方式進行知識點掌握程度的考核，并制定考核規則及方法，如此便能在幫助同學完成學習任務的基礎上，幫助他們自我檢測目標的完成。

其次，是關于學生知識拓展及深入思考等方面的教學。此時，教師可以在相關的課程網站的討論區、論壇或者QQ群中，提出自己的問題，讓學生探討任務相關問題，并以小組為中心討論，最終由學習委員對相關問題加以負責整理，其中一些疑難問題上報給教師，教師根據上報的情況對相關問題進行講解。

最后，教師在進行教學時還應該充分考慮到實際情況。因為每個學校的條件是不一樣的，教師可以調動的資源也是不同的。因此在應用網絡環境進行數學教學模式打造時，應該充分考慮學校的實際情況。

以上，筆者介紹了網絡環境下數學教學模式的打造，能夠看出網絡在教學中的應用，有利于師生之間的互動交流，為教與學之間搭建了網絡這一橋梁，超越時間與空間的界限，讓學生可以隨時隨地學，教師可以隨時隨地教。并能夠在此過程中因材施教，進行差異化教學，最終促進教學質量的提高及學生學習水平的提高。

四、結語

應該說就學科自身特點來看，數學具有自己的特殊性，其特殊性變現為數學知識的學習側重于知識的邏輯性推演與應用，雖然知識點在數量的相對較少，但是對于推理和應用的能力要求特強。這就造成了學數學科學習的枯燥性，應該說這樣的特性對于小學生的學習興趣培養是非常不利的，因此需要借助網絡環境進行教學模式的改變。

參考文獻：

[1]胡瀾.運用網絡環境優勢培養學生的數學探究性學習能力[A].中國教育技術協會.中國教育技術協會2004年年會論文集[C].中國教育技術協會：，2004：11.